研究程序

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第二節 研究程序

壹、 研究樣本的搜尋

本研究所蒐集的文獻以人格特質、社會支持與教師幸福感之相關實證研究為 主。研究者經由「國立台灣政治大學學術期刊資訊網」、「國立政治大學碩博士論 文全文影像系統」、「國家教育研究院之教育論文全文索引資料庫」、「Airiti Library 華藝線上圖書館」、「台灣碩博士論文知識加值系統」等，並配合「Google scholar」

進行相關文獻蒐集。透過多方蒐集至 2017 年 2 月底以前的研究報告，關鍵字或 題名為「人格特質」、「社會支持」與「幸福感」搭配「教師」進行搜尋。此外，

並採用溯洄法檢視已蒐集到的文獻中所列舉出的參考文獻列表，並挑選出標題含 有「人格特質」、「社會支持」與「幸福感」等「教師」相關之文獻，以補足資料 庫可能之遺漏。

貳、 界定擬採用之研究報告的標準

根據本研究目的，界定所選用研究報告之標準如下：

1. 必須以台灣地區為研究範圍。

2. 主題必須與人格特質、社會支持與教師幸福感之相關研究有關。

3. 本研究所稱之教師，除義務教育階段內的正式教師外，尚包含學前幼教人員、

代課及代理教師，但不包括高等教育階段之教授。

4. 研究結果必須提供足夠的數據，包括：

(1)原始資料的平均數或標準差

(2)相關係數 r 值、T 值或單因子變異數分析 F 值 (3)樣本數

5. 本研究所採納之數據應包含可求算「人格特質與教師幸福感相關性」或「社 會支持與教師幸福感相關性」等任一主題之相關數值。由於並非所有文獻皆 呈現人格特質總量表得分、社會支持總量表得分或教師幸福感總量表得分，

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因此，本研究參考 Hunter, Schmidt, and JacKson (1982)的作法訂定效應量登錄 準則：(1)優先登錄總量表間的相關係數值。(2)若未得第一項資訊，則登錄總 量表與分量表間所有相關係數值的平均數。(3)若未能獲得前兩項資料，則登 錄分量表間所有相關係數值的平均數。

6. 對於內容重複的原始研究報告，諸如同時具有期刊論文與學位論文等兩種發 表形式之研究，則優先登錄期刊論文。

參、 篩選符合研究標準之研究報告

本研究即以「人格特質」、「社會支持」與「幸福感」搭配「教師」為關鍵字 搜尋，以國內的資料庫來看，其中以「台灣碩博士論文知識加值系統」佔最高的 比例。在碩博士論文方面，人格特質與教師幸福感相關研究，搜尋到 21 篇，未 公開論文 4 篇（周美珍，2015；薛香蘭，2015；鄭靜莉，2016；洪雅芬，2016），

實得率 80%；社會支持與教師幸福感相關研究，搜尋到 21 篇，未公開論文 6 篇

（陳得添，2008；張嘉玲，2009；黃雅蘭，2014；洪欣怡，2015；黃麗華，2016；

周郡旂，2016），實得率 73%，重複論文 3 篇（黃雅琪，2010；周碩政，2009；

黃如儀，2015），共計 29 篇，經剔除質性研究或雖採量化研究卻未提供本研究所 需量化資訊 8 篇；或內容與期刊重複的原始研究報告（林湘蓁，2012）予以替除

（張雅萍，2012；羅芙瀅，2012；張雅萍，2012；黃慧嫻，2013；黃如儀，2015；

曾婉如，2015；黃思琪，2015；許雅惠，2016）則共計 20 篇。

在期刊論文方面則搜尋到 2 篇。因此，本次研究總篇數共計 24 篇，如表 4-1 所示。然相較於期刊論文僅以重點式描述資料分析數值，碩博士論文的優點在於 資料的完整性，如研究者的基本資料描述（樣本數、受試者背景變項數據等），

此對於後設分析研究尤為重要，因此不免納入之研究報告仍以碩博士倫文為主。

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表 4- 2

研究資料登錄摘要表(續)

研究特徵 說明

教師服務年資

1=11 年以上 2=10 年以下

教師教育程度

1=碩士(含)以上(包含四十學分班) 2=大學(含)以下

教師擔任職務

1=有兼任行政工作(包含組長、主任等)

2=無兼任行政工作（包含專任導師、科任教師等）

任教階段

1=學前階段 2=國小階段 3=國中階段

任教地區

1=北部地區（基隆市、台北市、新北市、桃園市、新竹縣、苗栗縣）

2=中部地區（台中市、南投縣、彰化縣及雲林縣）

3=南部地區（嘉義縣市、台南市、高雄市及屏東縣）

資料來源：作者自行整理