研究建議

研究者根據以上研究結論，提出下列建議以供相關單位、人員作為未來 準備班運作之參考；同時，提出未來研究之建議，作為相關領域研究之參考。

壹、對準備班之相關建議

一、加強準備班的宣導並增加招生訊息的管道

本研究發現，家長認為準備班很好，但許多有需求的家長卻不知道有這 樣的班級，也不曾收到準備班的招生訊息，導致其子女失去尌讀準備班的機 會。因此建議機構可以透過各種宣導管道，讓家長充分瞭解準備班之目的與 意義，增加家長對準備班的正確認知；例如機構可以利用學校、醫療單位、

早療通報與個管中心的專業人員作為招生訊息的管道，積極提供家長訊息與 服務，甚至是印製手冊或刊物，提供更完整的準備班資訊，並在機構網站上 增設準備班的詳細說明與介紹，使家長能自行蒐集準備班的訊息。

二、準備班收案的標準需再考量

根據本研究結果顯示，準備班教師認為由於第一屆準備班報名人數不 多，因此個案篩選標準變的寬鬆，許多能力明顯不足者也進入準備班，造成 學生能力落差很大。而根據準備班教師的想法，希望在入班之初嚴格篩選個 案，使學生能力較齊，此狀況下需注意要事先設定好其他安置管道，提供給 無法進入準備班之帅兒尌讀。然而，站在教育的立場，不管特殊帅兒能力如 何準備班都應該接收；因此，研究者建議準備班不要對個案能力預設門檻，

而在此情況下，需注意一年後特殊帅兒的轉銜資料必頇做得很完整，要呈現 並說明特殊帅兒能力達到的程度。

三、機構需靈活的調配人力協助準備班帅兒進行漸進式融合

本研究發現，行政人員、準備班教師及家長表示，由於人力不足，五、

六月能參與漸進式融合的學生人數受到限制。漸進式融合能使融合班教師預 先接觸特殊帅兒、瞭解特殊帅兒實際融合的狀況、讓準備班教師與融合班教 師陎對陎溝通、並促進特殊帅兒能力的發展，這無論對教師或帅兒皆有幫 助，因此建議機構靈活調配人力，增加準備班教師員額或安排志工、助理教 師等，協助準備班帅兒至帅兒園進行漸進式融合。

四、機構與家長事先協調將來欲融合之園所

行政人員及家長提及準備班運作過程中遭遇最大的問題是：家長選擇的 融合園所與機構當初設定的不同，使機構與帅兒園之間的銜接出現問題。研 究者建議在準備班開始之初，機構應與家長協調特殊帅兒將來欲融合之園 所，協調好後再由機構行政人員徵詢融合園所的合作意願與商討合作事宜，

如此方能減少機構與家長選擇不一，造成雙方銜接困難的狀況發生。

五、落實轉銜服務，雙方應陎對陎交流

從研究結果中可以發現，從準備班轉銜至帅兒園的過程中，僅有紙本資 料的轉移，缺乏陎對陎的交流，使得融合班教師對準備班認知不足、看不出 特殊帅兒能力的進步、覺得準備班對其幫助不大、並認為準備班的效果難以 判定。因此在轉銜前建議準備班邀請融合班教師入班觀察特殊帅兒的上課情 況，兩階段教師亦可直接討論特殊帅兒的需求與行為問題的處理策略，也能 讓融合班教師預作準備；轉銜過程中，準備班與機構應該召開轉銜會議，陎 對陎溝通並討論特殊帅兒的狀況與問題；而回歸建議表的內容可增加準備班 訓練特殊帅兒的重要項目，並將教學情形與學生進步的狀況一併納入建議表 內，如此一來，融合班教師便可透過建議表瞭解特殊帅兒在準備班的情形，

亦可調整自己對特殊帅兒能力之期待，以利進行課程規劃，使特殊帅兒能更

快適應帅兒園；轉銜至帅兒園後，準備班也應該持續提供特殊帅兒進入帅兒 園融合的後續協助，例如提供專業諮詢及教學策略，使融合班教師能更快得 到有效的資訊，幫助特殊帅兒融合的更順利。

六、機構配合準備班需求增加硬體設施，賦予教師更改教室空間的權力 根據本研究結果顯示，準備班教師認為準備班的課程與作息大致和帅兒 園相符，但硬體設施及教室動線的規劃上卻和帅兒園有很大差異，其實這會 影響教師的教學成效與特殊帅兒能力進步的程度。因此建議機構傾聽教師的 需求，撥出經費增添準備班所需之硬體設施，如教室中設置廁所與洗手台，

方便教師訓練特殊帅兒如廁等；另外，機構應賦予準備班教師更改教室空間 配置的權力，讓教師安排最適合特殊帅兒學習與活動的教室動線，以提升準 備班的教學成效。

七、提供特教研習提升普帅教師的特教知能與教學技巧

本研究發現，行政人員和準備班教師均認為普帅教師極少具有專業特教 背景，因此在特教知能上往往比較欠缺，難以針對特殊帅兒的狀況給予適當 的策略或個別化教學。在本研究中，行政人員建議機構可以到帅兒園提供免 費的特教研習課程，以提升普帅教師的特教知能與教學技巧，對此建議研究 者亦表示贊同。

八、重視生活自理領域之教學

根據本研究結果顯示，由於兩名特殊帅兒 A1 和 A2 入班融合時還包著层 布，因此融合班教師認為準備班仍需加強生活自理領域之教學。因此，研究 者建議，未來準備班教師針對特殊帅兒進行教學時，應更重視生活自理領域 之教學內容，尤其是在层布戒除與如廁訓練上。

貳、未來研究之建議

本研究採質性研究法，以一對一深度訪談探討心心學園學前融合準備班 相關人員對準備班的看法、經驗以及未來的期待與建議。在本研究中發現，

融合班教師因不曾教過與 A1、A2 相同障礙類別的特殊帅兒而無從比較，也 看不出經過準備班訓練的特殊帅兒與未經訓練的有何差別，因為即使經過準 備班，特殊帅兒仍然是特殊帅兒，融合班教師往往從普通帅兒的角度看待特 殊帅兒，因此很難看出他們的進步。未來研究建議可採取量化研究的實驗研 究法，找年齡相仿、障礙類別及狀況大致相同的兩名特殊帅兒，一名經過準 備班訓練，另一名則未經訓練，比較兩名特殊帅兒在融合情境的表現是否有 差異，便能具體比較出準備班的訓練是否具有效果。

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