第五章 結論
第二節 研究建議
本節將針對 AI 機器人輔助情緒繪本教學對幼兒情緒能力的影響結果，提出幾項 建議給未來要將 AI 機器人運用到幼兒園裡進行輔助教學的研究者參考。
一、選擇適合幼兒人數的機器人做為教學輔助資源
主要是透過 AI 機器人的影像及聲音將繪本內容呈現給幼兒，而 Zenbo 就像 幼兒一般高，畫面較小，不像投影大螢幕這麼大，因此需依照班級的人數去做安 排幼兒的位置，以確保每位幼兒皆能看的到，經過本次研究發現，如果幼兒人數 大於 24 人，可能需再評估是否適用機器人。在教學互動方面，幼兒很喜歡看到 Zenbo 出現的不同表情及動作，因此可以朝向這樣的方向去設計 AI 機器人的互動 活動，但是前提是所使用之 AI 機器人要是幼兒不排斥的，盡量挑選外觀小巧可 愛的，比較親近幼兒的 AI 機器人，設計互動及教學活動才會較為順利，畢竟 AI 機器人對於幼兒來說是外來的，因此讓幼兒能接受是最重要的。
二、設計教學活動時間拉長，觀察幼兒的反應變化
本研究是安排八週的教學，每週一次進班教學，有可能幼兒會因為 AI 機器 人是一個他們從來沒有接觸過的新事物，所以很有新鮮感，在與機器人互動和聽 故事都格外的專注，因為覺得有趣，而在本研究的第八次教學並未發現幼兒對機 器人的興趣有減弱，如若想了解幼兒是否因為機器人很新奇的緣故，而有這樣的 表現，建議可將教學活動安排到八次以上，觀察看看幼兒是否因為接觸時間久了，
而對機器人的反應有所不同，以及在 AI 機器人輔助教學上的變化。
三、AI 機器人的互動設計應再加強
本研究在 AI 機器人的設計上較不成熟，由於研究者非程式設計相關科系的，
因此僅設計一些簡單的互動及小遊戲，如若能對於設計 AI 機器人的程式上有更 深入的了解，建議可將 AI 機器人與幼兒的互動設計的更多元有趣，在說故事方 面，可以不僅僅設計前進、後退、抬頭、低頭、轉圈及燈光，可依據繪本情節，
加入幼兒與機器人的實際互動，例如：「第一次上街買東西」這本繪本中，小惠在 路上摔倒了把媽媽給的零錢掉在地上，這個時候可請小朋友幫忙找找零錢在哪 裡，並點螢幕幫小惠把零錢撿起來；在機器人與幼兒互動方面，除了本研究在引
起動機時所設計的互動外，也可多設計互動在綜合活動的部分，例如：情境的活 動，設計有關情緒的情境題，依據情境內容，讓幼兒點選螢幕，此情境出現的是 何種情緒臉譜等其他與機器人的互動遊戲。
參考文獻
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