第五章 結論與建議
第三節 研究建議
依據本研究及上述研究結論，歸納出以下建議，以提供後續研究者及教研究 者參考。
一、在未來研究方面
（一）研究中發現數值大小和語意結構，均會影響學童在整數加減法各類型文 字題之解題表現，建議先進行控制變項之篩選。故先設計一份計算能力 之測驗，再進行「自編加減法文字題解題測驗」，如此便能將數值大小 和語意結構之影響分流；或在「自編加減法文字題解題測驗」的編製上，
題目可以再細分，如分為一次進位、二次進位、不進位、一次退位、二 次退位以及不退位，如此可以更清楚的探究學童在各類型錯誤的癥結 點，使診斷及適性化教學更有效率。
（二）可以配合晤談的方式來進行質性研究，如此可更深入了解知識結構變化 之原由。
（三）根據知識結構之差異性設計教學，比較教學成效與分析團體和個別的知 識結構變化。
（四）本研究係應用模糊集群分析理論和廣義多元計分次序理論，針對多元計 分資料，進行分群及各階層之階層性和順序性分析，未來研究可用不同 之分析方法進行分群及階層性和順序性分析，比較其適用性。
（五）建議未來的研究者研發結合施測、分析以及補救教學之軟體，除線上施 測立即進行知識結構分析外，還能依照分析結果進行即時的線上教學、
再次施測與分析，直至學童在各類型均達精熟為止。
二、在教學方面
建議教師可依教學現場之教學目的，以集群分析方法將學童進行同質或者是 異質分組，並掌握各階層類型的次序關係及各群學童知識結構特性，規劃出適合 該群學童的教學活動或補救教學方案，分群對學童進行補救教學，並在補救教學 後探討學童學習成效以及知識結構之變化。
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