研究情境

「行動研究」是由實務工作者所做的研究，他是用來改善實務工作的，對一個 實務工作者而言，光是發展出一個理論架構是不夠的，他們希望改善教學情境，

以改進他們與學生的教學及學習條件，進而從中獲得他們所需要的知識（夏林清 譯，1997）另外，邱翠珊（2004）也提出：教師是學校情境的實務工作者，對於 教室內實施課程時，所遭遇的問題最清楚，所以，由教師來擔任研究工作中的執 行者，才能增進教師對問題的瞭解，改善教學品質。也就是說，從事行動研究者，

就是實際工作的人員，同時也是應用研究結果的人，以下茲分別對研究者背景、

研究場域及研究對象進行說明：

壹、研究者背景

研究者畢業於國立花蓮師範學院（現東華大學美崙校區）初等教育學系，畢 業後，任教於花蓮縣美麗國小導師四年，之後，又調往目前任教之花蓮縣快樂國 小導師六年，具實際教學經驗數十年之久。

研究者在這幾年的教學期間，通常基於教學需要以及研究者本身的興趣，研 究者喜歡嘗試創新教學，再者，研究者擔任導師工作期間，每年在帶班的過程中，

都會不斷地去思考教學的方式，想用不同的教學內容去引導學生，期望能在不斷 的教學歷程裡，能夠激發學生更多不同層面的思考模式，幫助學生能夠自我的學 習。

另外，研究者也在任教的期間，對於教學的工作，總是戰戰兢兢的，研究者 認為現在的學生學習的方式，都常處於被動的角色，平時的教學活動中，若能給 於學生較積極主動的學習方式，讓學生能樂於學習，這是研究者一直想要做的，

再者，研究者在研究所進修期間，除了可以滿足自我的求知慾外，對教師專業成 長、教師專業能力，更有直接而顯著的提升，這也直接幫助了研究者，在教學工 作上更上一層樓。

所以，希望藉由此研究，能將理論價值與實務經驗結合，並相互做一個驗證，

同時，也期望可以幫助研究者，改變現有的教學模式，發現不同的學習歷程經驗，

為教育學生盡一點微薄之力，最後，期望能與學生們在學習的道路上，彼此都能 教學相長，求取更深入的教學內涵。

貳、研究場域

一、發展概況

研究者任教的學校，創立於民國八十一年，至今才十多年的歷史，學校位處 於一鄉下原住民部落裡，全校的學生皆為布農族，近幾年來因社會結構的改變，

社區部落居民的人口皆外流，少壯青年都到外地求學或工作，造成學校班級人數 逐漸減少，目前全校學生人數只有三十餘人，而且，每年有逐漸遞減的趨勢，留 在社區的人口，以年幼者或長年者居多，是個非常傳統的原始部落學區。

二、校舍環境

學校校地面積約 1.6 公頃，相對於三、四十位師生而言，顯得相當寬敞，學 生可活動的空間相當的多，校舍分別為一、二樓的建築，現有普通教室六間，專 科教室、電腦教室、圖書室、健康中心、音樂教室、教師辦公室各一間，戶外有 操場、綜合球場、遊戲場等，因學校地處山腳下，到處都可見到綠色草皮、山坡 樹林，學校又擁有廣大的綠色植物面積，學生在此天然的地理環境下求學，可說 是一項獨特的優勢。

三、社區特色

本校社區屬花蓮縣古風村，是個傳統的原住民社區，居民大多為布農族人，

生活方式以自由業、打零工居多，居民因樂天成俗、喜好天然自由的情境，所以，

本社區的居民開朗、善良，現由社區發展協會規劃中，將致力於發展原住民傳統 特色。

四、教師特質

本校教師大多年輕，熱愛教育，有吸取新知的積極意願，平日能相互支援、

鼓勵，充分發揮教學相長精神，及協同教學之功能，為典型之學習型學校，雖因 大部分教師教學年資較淺，在課程規劃、教學及輔導知能方面，尚待積極增長，

但大多能相互指導，共同營造積極、精緻、卓越、創新之優質校園文化。

五、家長期望

學校地處偏遠，社會文化刺激較少，家長關心子女學業，但知能較為不足，

觀念上較主張自由主義，讓孩子快樂學習為主，因此，對學校各項教育措施，均 極為關注，也十分支持各種教學活動，常提供本校人力、物力上諸多協助，與教 師攜手合作，共同經營豐富多元的學習情境，本校多年來因應各項教育改革，所 進行的各項課程發展，家長均能熱誠參於學校各項活動，充分做到親師合作。

六、學生特質

本校學生數只有 35 人，是本縣人數最少的學校之一，所以，學生間的互動性 極高，學生忠厚乖巧、性情樸實，但在學業上較缺乏主動積極的態度，由於學校 師生人數不多，學生與老師間的距離很近，沒有畏懼感，師生互動性高，教師會 主動關懷學生，學生有困難也會主動尋求老師的協助，像是個大家庭一樣，整體 而言，學校氣氛是和諧而愉快的。

參、研究對象

「行動研究」所關切的是實際情境的特定問題，同時樣本也有特定的對象，

不必具有代表性（蔡清田，2003）。本研究是以研究者任教的低年級為研究對象。

學生的人數有 10 人，男生 6 人，女生 4 人，班級常規與師生的互動默契甚佳，班 級氣氛和諧，在適當教學活動引導之下，學生大多能積極參與教學活動，學生的 個性較為活潑開朗，喜歡唱歌、跳舞表現自己。