研究方法及對象

一、 研究方法

本研究旨係在探討音樂劇教學融入部落服務實習，透過師資培育公費助學金及分 發服務辦法分析部落服務實習之於原住民公費生的關係，透過研究者的參與，了解實 際的執行狀況，透過觀察紀錄、各方人員的訪談、文獻書籍的閱讀，結合自身教育及 表演藝術領域專業，在反覆修正研究的過程中探討音樂劇教學在部落服務實習的實

圖 3研究架構圖

質性研究者著重在不受刻意操作的情況下，觀察、訪談、分析，探究從研究對象 中獲得的資料，將包括行為反應、價值觀、思想等以文字紀錄（葉重新，2004）。依 據上述針對質性研究的描述，研究者將以質性的田野研究（Field Study）做為主要方 向，並以觀察、訪談、次級資料、文件分析做資料研究方法。

（一） 田野研究（Field Study）

此研究法屬於觀察研究的類型，而田野研究屬於非結構性觀察，即指在比較沒有 明確研究目的、程序與工具之下，採行的一種較有彈性的觀察（王文科、王智弘，

2014）。研究過程中，研究者勢必從部落服務實習的實踐中觀察，親身體會教學、實 習中遇到的難處和學習，以此作為研究的分析依據。

（二） 參與觀察法（Participant-as-Observer）

為使服務單位明白研究者在田野期間同時進行研究，所以研究者選擇以參與觀察 法中的「參與者的觀察」（Participant-as-observer）（王文科、王智弘，2014）作為觀 察類型，被研究對象將知悉研究者正在執行研究，研究者也深切體認自己正在執行一 項研究。Raymond Gold（1969）也描述此類觀察者會說明自己為研究人員，在沒有其 它附加條件下可以完全參與被觀察者的社會、活動，例如記者的角色即是如此。研究 者將以此研究法參與部落服務實習的實施，在進行原住民公費生的義務的同時，也讓 服務單位明白研究者正在進行研究。

（三） 訪談調查法（Interview Survey）

訪談調查依控制程度可分為結構性、半結構性和無結構性三種（周新富，

2015），本研究觸及教育、原住民文化、公費生實習、音樂劇教學等多元領域，在訪 談過程中研究者希望給予受訪者在擬定好的題目中自由延伸，或選擇不提供意見，故 研究者選擇半結構性訪談（Semi-structured Interview）作為本研究的訪談方式。

此種訪談方式融合結構性訪談的嚴謹和標準化題目，同時結合無結構性訪談使受 訪者有較大空間的特性，訪問者事先擬定的訪談綱要可以根據訪談的現況進行調整

（周新富，2015；潘淑滿，2003）。

（四） 次級資料分析法（Secondary Analysis）

次級資料涵蓋的範圍包括政府部門的內部報告、工商業界在網路上或紙本研究、

其它文件記錄資料庫、各項企業組織資料，以及圖書館的書籍及文獻期刊等（董旭 英、黃儀娟譯，2000）此研究法會運用於預備期、執行期、分析統整期，在研究期間

次級資料都將與本研究互相對照、應證，協助研究者提出問題與建議，在研究過程中 提供正確方向。

（五） 文件分析法（Documentary Research）

所謂文件分析法是利用文件或檔案資料來了解人們想法，或者行為活動，也能分 析社會現象的一種方法（黃國彥，2000）。故研究者將運用文件分析法探討教學日誌 或訪談逐字稿等，期望能從上述一手資料獲得多元的觀點，以下黃國彥對文件分析法 所提出的特殊功能：

（1）探討先前的人類思想、活動和社會現象。（2）了解人類思想、活動或 社會現象的發展與變遷。（3）比較不同地區或文化的人類思想、活動和社會 現象。（黃國彥，2000）

本研究將針對執行期前後的資料做統整比對，探究受訪者的答覆、分析相關法條的來 龍去脈、從切身在部落服務實習的參與去感受，得以提出對未來執行部落服務實習的 實習生有利的服務方式。

二、 研究對象

本研究以花蓮縣吉安鄉東昌村地區之阿美族村落作為主要場域，在研究執行期的 第一次實施分別以四種不同方式進行部落服務實習，在東昌長老教會進行陪讀和文化 教育兩類，在花蓮縣立化仁國民中學進行暑期課程教學，在達拉讚部落以協助豐年祭 活動辦理進行。

研究者希望在四種方式的部落服務實習中，以音樂劇作為教學內容，分析適合原 住民公費生進行的部落服務實習方式，而後選定其一做課程修正，並在第二次實施中 驗證，於分析統整期將上述資料彙整，分析音樂劇教學融入部落服務實習，得出結 論。

（一） 師資培育公費助學金及分發服務辦法

本研究談討的部落服務實習為原住民公費生須履行的義務之一，師資公費生之畢 業條件在「師資培育公費助學金及分發服務辦法」以明文規定，2010 年被首次設於本 辦法第7-1 條，2015 年以後獨立為第 8 條。研究者透過全國法規資料庫獲得法條的創 法、修法歷程，欲從修法的說明中進行分析、歸納，探討部落服務實習政策的目的及

（二） 課程 2018/07/20（五）

東昌長老教會 國中小約10 人次 陪讀 2018/07/30（一）至

2018/08/03（五）

2018/08/05（日）

東昌長老教會 國中小約50 人次 文化教育

2018/08/15（三）和 2018/08/22（三）

化仁國中 國中人數約30 人次 暑期課程 2018/08/06（一）至

2018/08/11（六）

達拉贊部落 部落族人約100 人次 部落活動 2019/07/28（日）

東昌長老教會 國中小約50 人次 文化教育

原住民的現況等，避免在產出結論的過程中過於側重某方而不利於研究，提出建設性