資料處理與分析

在研究執行期，訪談逐字稿、教案設計表、教師日誌、演出劇本為研究者需要之 重要資訊，以便在實施期之間和研究分析統整期能進行探討，本節將說明資料的編碼 及意涵，以下將羅列說明：

一、 訪談逐字稿資料編碼

受訪者編號在第二節提及，表3-4 所列的「受訪者編號」為研究者自行設計，受 訪者共有三種類型，研究者以三個英文字母作為代表，對於專業人士的訪談以P 為代 表，意指Profession；對於學生的訪談以 S 為代表，意指 Student；對於部落服務實習 生的訪談以I 為代表，意指 Intern。英文字母以後的數字為該類的訪談順序，第一位受 訪者為01，第二位為 02，依此類推。順序以後的數字為訪談的進行時期，研究者以-1 代表第一次實施、-2 為第二次實施、-3 為研究分析統整期所進行的訪談。

舉例而言，受訪者編號S03-2 就是第三位受訪的學生，受訪時期為第二次實施，

而在資料編碼部分，研究者將以「訪」作為訪談資料的代號，並在受訪者編號以後附 上訪談日期，「訪S03-2-1080728」代表此訪談逐字稿資料為 108 年 7 月 28 日蒐集。

下表為本研究所有訪談逐字稿資料編碼及說明：

表 12

訪談逐字稿資料編碼

編碼 說明

訪P01-1-1070720 107/07/20 第一次實施期受訪，本研究第一位專家

訪S01-1-1070722 107/07/22 第一次實施期受訪，本研究第一位原住民學生 訪S02-1-1070722 107/07/22 第一次實施期受訪，本研究第二位原住民學生

訪S03-2-1080728 108/07/28 第二次實施期受訪，本研究第三位原住民學生 訪P02-3-1090401 109/04/01 分析統整期受訪，本研究第二位專家

訪I01-3-1090422 109/04/22 分析統整期受訪，本研究第一位部落服務實習生 訪I02-3-1090429 109/04/29 分析統整期受訪，本研究第二位部落服務實習生 資料來源：研究生自行整理

二、 文件資料編碼

研究者在研究執行期蒐集之文件包括教案設計表、教學日誌、演出劇本，以上三 類研究者分別以「教」、「誌」、「劇」作為類別代號，而其中不同類別的服務內容 也需區別，包括陪讀、文化教育營、暑期課程、豐年祭部落活動，以上四類研究者分 別以「陪」、「文」、「暑」、「豐」作為類別代號，最後標明日期，教案設計表以 教學第一日作為日期，教學日誌以紀錄當日作為日期，演出劇本以演出當日作為日 期，下表為本研究所有文件資料編碼及說明：

表 13

文件資料編碼

編碼 說明

教-陪-1070716 107/07/16 的教案設計表，內容為陪讀課程 教-陪-1070717 107/07/17 的教案設計表，內容為陪讀課程 教-陪-1070718 107/07/18 的教案設計表，內容為陪讀課程 教-陪-1070719 107/07/19 的教案設計表，內容為陪讀課程 教-陪-1070720 107/07/20 的教案設計表，內容為陪讀課程 誌-陪-1070717 107/07/17 的教學日誌，內容為陪讀課程 誌-陪-1070718 107/07/18 的教學日誌，內容為陪讀課程 誌-陪-1070720 107/07/20 的教學日誌，內容為陪讀課程 教-文-1070730 107/07/30 的教案設計表，內容為文化教育營 教-文-1070731 107/07/31 的教案設計表，內容為文化教育營 教-文-1070801 107/08/01 的教案設計表，內容為文化教育營 教-文-1070802 107/08/02 的教案設計表，內容為文化教育營 教-文-1070803 107/08/03 的教案設計表，內容為文化教育營 誌-文-1070730 107/07/30 的教學日誌，內容為文化教育營 誌-文-1070801 107/08/01 的教學日誌，內容為文化教育營 誌-文-1070802 107/08/02 的教學日誌，內容為文化教育營 劇-文-1070730 107/07/30 的演出劇本，內容為文化教育營

教-暑-1070815 107/08/15 的教案設計表，內容為暑期課程 教-暑-1070816 107/08/16 的教案設計表，內容為暑期課程 誌-暑-1070815 107/08/15 的教學日誌，內容為暑期課程 誌-暑-1070822 107/08/22 的教學日誌，內容為暑期課程 誌-豐-1070811 107/08/11 的日誌，內容為豐年祭部落活動 教-文-1080722 108/07/22 的教案設計表，內容為文化教育營 教-文-1080723 107/07/23 的教案設計表，內容為文化教育營 教-文-1080724 107/07/24 的教案設計表，內容為文化教育營 教-文-1080725 107/07/25 的教案設計表，內容為文化教育營 教-文-1080726 107/07/26 的教案設計表，內容為文化教育營 教-文-1080727 107/07/27 的教案設計表，內容為文化教育營 誌-文-1080722 108/07/22 的教學日誌，內容為文化教育營 誌-文-1080723 108/07/23 的教學日誌，內容為文化教育營 誌-文-1080724 108/07/24 的教學日誌，內容為文化教育營 誌-文-1080725 108/07/25 的教學日誌，內容為文化教育營 誌-文-1080726 108/07/26 的教學日誌，內容為文化教育營 誌-文-1080727 108/07/27 的教學日誌，內容為文化教育營 誌-文-1080728 108/07/28 的教學日誌，內容為文化教育營 劇-文-1080722 108/07/22 的演出劇本，內容為文化教育營 資料來源：研究生自行整理

本節提及本研究以田野調查、參與觀察、訪談、次級資料分析及文件分析作為研 究方法；研究對象有師資培育公費助學金及分發服務辦法、課程、原住民師生、學者 專家和部落服務實習生；教案設計表和訪談大綱為研究者的研究工具；在資料處理方 面分成訪談逐字稿和其它在部落服務實習所蒐集的文件。下一章將分析音樂劇教學融 入部落服務實習的各個面向，從部落服務實習的政策分析著手，接著剖析原住民部落 與原住民學生教育，最後針對音樂劇教學的實踐進行進行說明、統整，欲從上述的研 究分析中獲得問題、提出見解，並進行說明。