研究歷程及架構

第一節 研究歷程及架構

一、 研究期

本研究時程為2018 年 2 至 2020 年 5 月，研究者將研究計畫的歷程分為 研究預備期、研究執行期、研究分析期三個階段，以下做詳細描述：

（一） 研究預備期（2018/02-2018/06）

研究者在106 學年度（2017/09）開始於國立臺灣師範大學表演藝術研究所就讀，

106 學年度下學期（2018/02）開始受領公費，成為原住民公費生，履行「師資培育公 費助學金及分發服務辦法」規定原住民公費生須完成的義務。引起研究者動機和產生 問題意識的時期，正式開始於表演藝術所學習音樂劇演員訓練的相關課程，以及開始 進行原住民公費生須履行的義務，並預備執行部落服務實習。

在研究所的學習階段，研究者體會音樂劇這門集各項藝術與人文為一體的表演形 式，在就讀期間以藝術家身份進行創作、訓練，接受各方藝術相關的刺激，這些刺激 也與身為阿美族的研究者產生連結。

由於研究者需要在暑假進行部落服務實習，便於預備期開始探索可進行服務的地 區；為瞭解服務的相關選擇，從就學學校實習輔導組和服務辦法中獲得資訊，得知令 研究者感到困惑的規定，便欲將本身的專業融入部落服務實習，將研究朝向音樂劇教 學融入部落服務實習的方向。研究者開始搜尋「師資培育公費助學金及分發服務辦 法」，分析法條的演進，尋找適合的部落實習服務之單位，事先詢問與教學相關的軟 硬體設備和學生人數等，並以音樂劇為教學內容開始著手設計課程、擬定研究流程。

（二） 研究執行期（2018/07-2019/07）

本研究共實施兩次部落服務實習，研究者欲先進行探究、而後提問、最後再次進 行教學實踐。故此階段的三個步驟為「第一次實施」接著「修正」再接續「第二次實 施」，期望在反覆的過程中獲得研究成果。

1. 「第一次實施」為 2018 年暑假（2018/07-08），進行以下四類部落服務實習：

（1）東昌長老教會的暑期國中、小陪讀班進行音樂劇教學，時間為 2018/07/16

（一）至2018/07/20（五）。（2）東昌長老教會的文化營協助營隊帶領、早操教學 和音樂劇課程，時間為2018/07/30（一）至 2018/08/03（五）以及 2018/08/05

（日）感恩日音樂劇的呈現。（3）化仁國中的夏日樂學班分別帶領兩天的音樂劇 遊戲課程，時間為2018/08/15（三）和 2018/08/22（三）。（4）達拉讚部落的豐年 祭期間協助活動辦理，時間為2018/08/06（一）至 2018/08/11（六）。研究者特別 選定文化營的服務過程，針對東昌長老教會的原住民牧師、協同教學者、原住民 學生等，進行半結構式的訪談，因為研究者發現此服務方式較符合以音樂劇教學 融入部落服務實習欲探究的問題。

2. 「修正」期為 2018 暑假至 2019 暑假之間（2018/09-2019/07），為特別選定的文化 營教學作修正，透過查找相關文獻、書籍，分析訪談內容和教學日誌，更正教學 方向，為下一次在文化營中進行的部落服務實習做預備。

3. 「第二次實施」為 2019 年暑假（2019/07），進行文化營部落服務實習，時間為 2019/07/22（一）至 2019/07/28（日），嘗試以新的學習目標進行教學，課程後進 行半結構式的訪談，針對大部分「第一次實施」對象，服務單位負責人、協同教 學者等再次進行訪談。

（三） 分析統整期（2019/08-2020/05）

在實施與修正期所進行的部落服務實習和教學，皆透過研究者的觀察進行紀錄，

從教學時的紀錄，和相關文獻書籍的閱讀，比較前後兩次的部落服務實習的實施狀 況，從服務單位訪談者的對話中察覺差異，從專家的訪談中得知教育整體前進的方 向，而恰好在2020/02/04「師資培育公費助學金及分發服務辦法」再次進行修改，研 究者繼續分析法條走向，對照研究者在研究預備期為部落服務實習所提出的討論，而 後總結研究問題，並提出結論。

二、 研究流程

研究者將研究期分為多個細項流程，將研究預備期分成建立動機及問題、確定研 究方向、第一次文獻蒐集、部落服務實習教案設計；研究執行期分為第一次實施、訪 談、第二次文獻蒐集、第二次實施、訪談；分析統整期分為第三次文獻蒐集、訪談、

統整與歸納、撰寫研究結果。研究流程如圖所示：

圖 2 研究流程圖

資料來源：研究者自行設計

三、 研究架構

本研究時程為2018/02 至 2020/05，依照研究背景、動機、目的與問題，在完全參 與的過程中持續參考相關文獻和書籍、訪談、觀察、紀錄進行研究，圖3-2 為本研究 架構圖。

資料來源：研究者自行設計