本研究旨在探討屏東縣國民小學校長領導風格對教師工作士氣及學校效能的 關係研究，探討不同背景變項的國小教師對於國小校長領導風格的覺知程度、教 師工作士氣與學校效能的差異情形，及國小校長領導風格對教師工作士氣及學校 效能之影響。為達成上述之研究目的，除進行文獻探討外，並採用問卷調查方式，
經由問卷的編製與施測，收集客觀具體的資料，利用統計分析方法加以分析處理，
以了解不同變項之間的各種關係。本章共分成研究架構、研究假設、研究方法與 步驟、研究工具與編製、研究對象與抽樣、資料分析等六節，說明如后。
第一節 研究架構
研究架構是本研究之核心，因此，本節首先針對本研究之架構加以說明，並 且個別說明研究架構中之各「研究變項」，希望能釐清各變項之概念與變項間之關 係，以幫助後續研究之進行。本研究主要透過問卷調查研究法，以了解屏東縣不 同背景變項之國小教師知覺校長領導風格、教師工作士氣與學校效能的差異性、
相關及預測等方面之概況，以擬定出具體改進策略，作為教師以及教育行政機關 規劃各項相關政策時之參考。
研究架構根據第二章相關文獻之探討，以及第一章所述本研究之目的，擬定 本研究有關各變項之關係，建構本研究的基本架構如圖 3－1 所示。茲將本研究架 構分析如下：教師背景變項包括性別、學歷、職務、服務年資、學校規模、學校 地區等六個變項。本研究之國小校長領導風格類型同時包含有公共關係、權力運 用、任務一關懷等三個取向，並分為政冶型、人和型、象牙塔型（公共關係取向）；
民主開放型、威權管理型、放任型（權力運用取向）；人性關懷型、工作任務型（任 務一關懷取向）等八種領導風格類型。教師工作士氣包括「團隊凝聚」、「工作投 入」、、「組織認同」等三個層面。學校效能包括「學生學習表現」、「教師教學品 質」、「行政溝通管理」、「學校環境規劃」、「社區家長參與」等五個層面。
路徑 A：探討不同背景變項之國小教師知覺校長領導風格、教師工作士氣及學 校效能各層面的差異性。
路徑 B：探討國小教師知覺校長領導風格各層面與教師工作士氣各層面間的相 關性及預測力。
路徑 C：探討國小教師知覺校長領導風格各層面與學校效能各層面間的相關性 及預測力。
第二節 研究假設
依據本研究的待答問題及文獻探討的結果及本研究之研究架構，提出本研究 假設如下：
假設 1：不同背景變項的國小教師所知覺校長領導風格上有顯著的差異。
1-1 不同性別的國小教師所知覺校長領導風格上有顯著差異。
1-2 不同學歷的國小教師所知覺校長領導風格上有顯著差異。
1-3 不同職務的國小教師所知覺校長領導風格上有顯著差異。
1-4 不同服務年資的國小教師所知覺校長領導風格上有顯著差異。
1-5 不同學校規模的國小教師所知覺校長領導風格上有顯著差異。
1-6 不同學校地區的國小教師所知覺校長領導風格上有顯著差異。
假設 2：不同背景變項的國小教師在工作士氣上的知覺有顯著的差異。
2-1 不同性別的國小教師在工作士氣上的知覺格有顯著差異。
2-2 不同學歷的國小教師在工作士氣上的知覺有顯著差異。
2-3 不同職務的國小教師在工作士氣上的知覺有顯著差異。
2-4 不同服務年資的國小教師在工作士氣上的知覺有顯著差異。
2-5 不同學校規模的國小教師在工作士氣上的知覺有顯著差異。
2-6 不同學校地區的國小教師工作士氣的知覺有顯著差異。
假設 3：不同背景變項的國小教師在學校效能的知覺上有顯著的差異。
3-1 不同性別的國小教師在學校效能的知覺上有顯著差異。
3-2 不同學歷的國小教師在學校效能的知覺上有顯著差異。
3-3 不同職務的國小教師在學校效能的知覺上有顯著差異。
3-4 不同服務年資的國小在學校效能的知覺上有顯著差異。
3-5 不同學校規模的國小在學校效能的知覺上有顯著差異。
3-6 不同學校地區的國小在學校效能的知覺上有顯著差異。
假設 4：國小校長領導風格與教師工作士氣有顯著相關。
假設 5：國小校長領導風格與學校效能有顯著相關。
假設 6：屏東縣國小校長領導風格對教師工作士氣、學校效能具有顯著的預測力。
6-1 屏東縣國小校長領導風格對教師工作士氣有顯著的預測力。
6-2 屏東縣國小校長領導風格對學校效能有顯著的預測力。