國小校長領導風格調查問卷共43題，其定義為領導者受到本身人格特質、組 織文化、社會環境、人際關係等交互作用下，展現出來的外顯行為，讓組織成員
所知覺到的行為作風。
就操作性定義而言，本研究所稱領導風格，係由張慶勳（2004）依目前在職 中之國小校長所表現之實際領導行為，經國小教師覺知後，分析探討綜合歸納出 三個取向、八種領導風格類型，分別為：公共關係取向（政治型、人和型、象牙 塔型），權利運用取向（民主開放型、放任型、威權管理型），任務－關懷取向（人 性關懷型、工作任務型），編製之「國小校長領導風格類型與領導行為調查問卷」
進行施測，以了解教師知覺該校校長具有該領導風格類型之領導行為，得分越高 代表教師知覺校長在該類型領導風格越高。
一、政治型：校長較注重其本身利益相關的事務，營造個人光環；做事只求表面 績效，忙於校外公關，較忽視校內教學視導。
修 正 不後 合合合 適適適 1.校長喜歡將功勞集於校長一身，營造個人光環。 □□□
修正意見：_________________________________________________________________
2.校長只注重自己切身的事務。 □□□
修正意見：_________________________________________________________________
3. 校長做事講求表面績效，流於形式。 □□□
修正意見：_________________________________________________________________
4.校外公關繁忙，較忽視校內教學視導。 □□□
修正意見：_________________________________________________________________
5.與校內同仁缺乏互動，人緣不佳。 □□□
修正意見：_________________________________________________________________
二、人和型：校長注重校內組織氣氛的和諧，處事圓融，少與人衝突。
6.處事圓融，少與人發生衝突。 □□□
修正意見：_________________________________________________________________
修 正 不後 合合合 適適適 7.注重校內組織氣氛的和諧。 □□□
修正意見：_________________________________________________________________
8.對同仁說話客氣，沒有官僚作風。 □□□
修正意見：_________________________________________________________________
9.經常對同仁噓寒問暖，待人親切。 □□□
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三、 象牙塔型：校長個性內向，不善於與社區、家長、同仁溝通，不善於運用人 際資源，互動關係欠佳。
10.善於運用人際資源，拓展校外聲譽。 □□□
修正意見：_________________________________________________________________
11.個性內向，不喜歡與同仁溝通。 □□□
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12.重視學校、社區、家長及其他單位間的互動。 □□□
修正意見：_________________________________________________________________
13.不擅與家長打交道，社區互動關係欠佳。 □□□
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四、民主開放型：校長能以身作則，主動引導及培養同仁自動自發的精神，充分 溝通協調，與同仁積極互動，尊重同仁的意見。
14.能激勵同仁發揮專長和專業能力。 □□□
修正意見：_________________________________________________________________
15.注重校長本人的專業成長，並經常與同仁進行教育理念的專業對話。 □□□
修正意見：_________________________________________________________________
修 正 不後 合合合 適適適
16.能主動引導及培養同仁自動自發的精神。 □□□
修正意見：_________________________________________________________________
17.時時以身作則，身為同仁的模範榜樣。 □□□
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18.依同仁的才能與工作狀況，給予適當的職掌與權責。 □□□
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19.尊重同仁專業，充分授權。 □□□
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20.善用語言及情緒，表達對同仁的期望與關懷。 □□□
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21.處理校務，權責分明，給予同仁權力，也要求成果。 □□□
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22.能取得同仁共識，使校務朝向制度化發展。 □□□
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23.能與同仁充分溝通協調，尊重同仁的意見。 □□□
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五、放任型：校長對校務的發展沒有長期的計畫與願景，且對校務推展情形不加 聞問。
24.推展校務沒有長期的計劃與願景。 □□□
修正意見：_________________________________________________________________
25.對於校務執行情形與推展成效不加聞問。 □□□
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修 正 不後 合合合 適適適 26.對同仁的言行做為，睜一隻眼、閉一隻眼。 □□□
修正意見：_________________________________________________________________
27.與同仁保持距離，以展示其威權。 □□□
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六、威權管理型：校長常對同仁指示或下達命令，喜歡事事掌權，以展示其威權。
28.常對同仁直接指示或下達命令，沒有商量餘地。 □□□
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29.賞罰分明，該賞就賞，該罰就罰，對同仁一視同仁。 □□□
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30.喜歡事事掌權，缺乏分層負責。 □□□
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31.與同仁保持距離，以展示其威權。 □□□
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32.政策由上而下，不與同仁溝通。 □□□
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七、工作任務型：校長要求同仁工作完美零缺點，如期完成交辦工作，不能打折 扣。
33.要求同仁如期完成交辦工作，不能打折扣。 □□□
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34.嚴格要求同仁工作完美零缺點。 □□□
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八、人性關懷型：校長關懷及關心同仁，並提供適時的物質和精神之鼓勵與支援。
修 正 不後 合合合 適適適
35.會提供同仁物質和情神鼓勵。 □□□
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36.兼重組織目標之達成與成員需求之滿足。 □□□
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37.工作任務的分配，能配合教師的專長和能力。 □□□
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38.真心關懷同仁，重視團體成員間的情感。 □□□
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39.為使同仁工作能順利達成目標，能提供適時的協助與支援。 □□□
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40.關心同仁日常生活狀況。 □□□
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41.能依實際工作成效與進度，調整目標與做法。 □□□
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42.工作安排注意同仁之個別差異與身體負荷。 □□□
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43.進行重要工作或決定前，先設法獲取同仁的認同。 □□□
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