研究方法

本研究先以內容分析法探討聯合國教科文組織(UNESCO)的世界襲產教育 相關文件，以2002 年出版的《World Heritage in young hands》為主，初擬適用 於加蚋仔的襲產教育教學目標，再訪談知悉加蚋仔的文史工作者，發展出初步 的加蚋仔襲產教育架構與教學目標，利用德菲法交由專家小組分析，透過描述 性統計方法，歸納出更具體的加蚋仔襲產教育架構及內涵。

一、內容分析

內容分析(content analysis)是指對具體的大眾傳播媒介的訊息，尤其是 針對文字形式的報紙或雜誌內容，所作的分析(楊國樞、文崇一、吳聰賢與李 亦園，1989)。內容分析亦稱資訊分析(informational analysis)或文獻分析 (documentary analysis)，在許多領域的研究，常需透過文獻獲得資料，因此內 容分析研究法變有其價值與採用的必要(王文科、王智弘，2008)。

王文科與王智弘(2008)認為各種研究的類別在範圍與概括化層次有別，

內容分析主要分成以下六個類別：

1.概念的分析：描述概念的要義，確認概念的不同意義。

2.編纂：文獻編纂與出版應按年代排序，有助於往後研究。

3.描述性敘述：對某事件作描述性敘述，依年代告知其始末的故事。

4.詮釋性分析：從更廣泛的脈絡去思考，對事件加以分析。

5.比較分析：比較各種事件的差異性與相似性。

6.普遍化的分析：學理的分析或哲學的分析，提供普遍的詮釋。

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本研究針對國內外世界襲產教育推動之案例進行內容分析，分析聯合國 教科文組織(UNESCO)2002 年出版的《World Heritage in young hands》，探討 世界襲產教育架構，再透過加蚋仔相關研究與文獻，歸納出可在加蚋仔的歷 史脈絡、環境變遷、聚落發展、人口結構與多元文化風貌。

二、德菲法

德菲法(Delphi technique)，亦有譯為得爾慧技術，早在 1950 年代，即由 Olaf Helmer 和 Norman Dalkey 在蘭德公司(Rand Corporation)倡用(王文科、王 智弘，2008)。使用德菲法通常是針對特定主題，交付主題所屬領域的專家學 者審查並提供建議，研究者蒐集專家學者群的建議加以彙整。

(一)專家成員取樣與調查方法

運用德菲法進行研究，獲得之結果的品質，完全取決於該小組成員所 做的決定以及個別成員「專門知能」水準(王文科、王智弘，2008)。成員 分別在不同時間與空間進行調查且無法互相聯絡，表達意見的地位互相平 等。

本研究所訪談的專家學者包括了世界襲產專家群 2 人、環境教育專家 群2 人、歷史地理專家群 2 人、社區營造與書寫工作者暨專家群 2 人、在 地文史工作者4 人、在地基層教師 4 人以及在地居民 2 人，成員們的專業 背景或學經歷均能滿足研究者取樣需求，本研究將加蚋仔襲產教育架構與 內涵初稿交由德菲法小組表達意見，進行兩回合後統整意見並獲得結論。

第一回合將加蚋仔襲產教育架構與內涵初稿交由德菲法小組成員表達 意見，可圈選適合加蚋仔襲產教育的教學目標，並依在地的文化特色補充 需要的教學目標，以文字陳述成員的個人意見與建議，研究者收回問卷時 將統計每個題目的與各選項的平均數與標準差。

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第二回合將第一回合每個題目的與各題項之調查結果匯整成附件，分 別寄予原專家成員，成員在第二回合可比較自己與其他成員之意見差異，

再一次圈選加蚋仔襲產教育各主題與層次教學目標之重要性。

(二)第一回合調查

本研究於第一回合先初步以 2002 年版《World Heritage in Young Hands》

為基礎，探討世界襲產教育的架構，以其內容中重要議題發展出加蚋仔襲 產教育架構，納入加蚋仔地方歷史文化的特色，初步研擬加蚋仔襲產教育 架構四大項目與其綱要。初擬加蚋仔襲產教育四大主題，加蚋仔襲產與識 別、加蚋仔襲產與旅遊、加蚋仔襲產與環境、加蚋仔襲產與和平文化。

1. 加蚋仔襲產與識別：地標、地方特色與聚落變遷。

2. 加蚋仔襲產與旅遊：特色景點與產業的解說導覽。

3. 加蚋仔襲產與環境：自然保育、永續發展以及人與環境互動。

4. 加蚋仔襲產與和平文化：襲產地的和平象徵與人權啟示。

圖3-3：第一回合問卷之襲產教育架構

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第一回合問卷與研究說明涵於 2016 年 3 月 30 起限時掛號或電子郵件 寄送給18 位專家成員(其中 6 位親自送達)，並請每一位專家成員於 4 月 18 日前填答完畢寄回或通知研究者前往取回，研究者於問卷寄出起第三天以 電話詢問收件者，是否有確實收到問卷，並細心回答每位專家成員對於問 卷填答的疑慮，研究者與成員之間的溝通與聯繫均十分順暢。

第一回合問卷於 4 月 22 日回收完畢，進行統計分析並歸納專家成員給 予的意見，作為第二回合問卷題項修正之參考。

(三)第二回合調查過程

第二回合問卷架構與內容修正依據專家成員圈選結果與文字建議，參 考英國地方襲產計畫(LHI)之地方襲產價值論述與分類方式，強化地方襲 產在加蚋仔的在地連結，第二回合結束後分析調查成果與專家意見，即 可完成加蚋仔襲產教育架構與論文撰寫。歸納出加蚋仔的地方襲產獨特 性之後，修正第一回合問卷中四個主題的標題。

1.認識加蚋仔(原第一回合問卷主題一襲產與識別)

(1)加蚋仔地方襲產的自然與文化特色。

(2)加蚋仔地方襲產的聚落與人口時空變遷。

(3)加蚋仔地方襲產地在地的特色建築與地景。

2.參訪加蚋仔(原第一回合問卷主題二襲產與旅遊)

(1)加蚋仔地方襲產的社區參訪與解說。

(2)加蚋仔地方襲產具有地方文化特色的產業。

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3.永續加蚋仔(原第一回合問卷主題三襲產與環境)

(1)鼓勵年輕人參與地方襲產保護。

(2)加蚋仔地方襲產的自然保育議題。

(3)加蚋仔在地的人與環境關係及永續發展。

4.咱的加蚋仔(原第一回合問卷主題四襲產與和平文化)

(1)加蚋仔地方襲產的族群互動關係。

(2)加蚋仔地方襲產的反戰與和平象徵。

(3)加蚋仔地方襲產的人權啟示。

圖3-4：第二回合問卷之襲產教育架構

第二回合問卷與研究說明涵於 2016 年 5 月 31 起限時掛號或電子郵件 寄送給18 位專家成員(其中 6 位親自送達)，並請每一位專家成員於 6 月 13 日前填答完畢寄回或通知研究者前往取回，研究者於問卷寄出起第三天以 電話詢問收件者，是否有確實收到問卷，並細心回答每位專家成員對於問 卷填答的疑慮，研究者與成員之間的溝通與聯繫均十分順暢。

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研究者於 6 月 20 日回收到 16 份問卷，剩餘兩位專家成員以電話及電 子郵件方式提醒，截至6 月 27 日止共收到 17 份，剩一專家成員未能順利 聯繫上。

(四)德菲法之特性

本研究使用德菲法發展出加蚋仔襲產教育架構與內涵，希望整合各領 域之專家與居民之意見想法，並提供適當的回饋管道，釐清加蚋仔襲產的 價值與論述，吳雅玲(2001)認為德菲法可針對特定議題，匯集整合專家成 員的意見，達成一致性的共識。因為德菲法有下列五項特性：

1.匿名性

本研究之德菲法問卷訪談過程中專家成員不會面對面談話互動，彼 此之間不會互相影響，個別意見想法也不會被具名呈現。

2.書面文字表達

問卷訪談過程中，每一位專家成員有充裕的時間可以在各題項圈選 並適時提出建議，以文字書寫或電腦打字的方式呈現，能謹慎思考，提 出明確且重要的建議。

3.提供回饋

本研究發放第二回合問卷給專家成員時會附上第一回合問卷調查結 果，專家成員可初步判斷自己的想法與全體意見之差異性，作為第二回 合填答參考依據之一。

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4.反覆進行

德菲法問卷與一般問卷最大的差別在於，德菲法採用多次訪談，過 程中能使專家成員們的意見差異降低。

5.專家判斷

本研究之德菲法問卷邀請襲產教育相關之專家成員進行訪談，所有 專家成員來自不同背景與學經歷，能提供多元觀點使結論趨於完整客 觀，有效性與公正性皆是建立於專家成員在相關領域之專業與經驗。

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