研究方法

本研究主要在於了解中外籍英語教師協同教學之成效，並且設計及實施以學 習共同體為教學方法的英語課程，探討對學生英語學習成效的影響。從教育實務 工作中發現兒童在學習英語的動機低落現象，進而設計以學習共同體為導向課程 方案來解決問題，故採用質性的行動研究法；透過多面向的觀察、訪談、文件分 析，深入了解學習共同體對五年級兒童提升英語學習成效之情形。

壹、 協同行動研究法

一、 協同行動研究的意義

由於研究目的、研究重點和結果應用的不同，行動研究可區分為三種研究的 途徑(approaches)；個人的行動研究(individual Action Research)、 協 同 行 動 研 究 (Collaborative Action Research) 、 全 校 性 行 動 研 究 (School-wide Action Research)(Calhoun,1993)，以下針對協同行動研究加以說明。

根據 Tikunoff、Ward 和 Griffin(1797)的說法，協同(collaboration)是指參與研究 的教師、研究者和訓練者，在確定、了解和解決教育的問題或提供洞察力和技術 上，被視為擁有相同的權力和責任。Wallat、Green、Conlin 和 Harams(1981)等人 指出「協同」意謂著「相同責任」，但不意謂著每一個成員在決策過程中或在研 究的所有階段中，都擁有同等的角色，角色的轉換必須視情境的需要而定。

E. F. Calhoun(1993)指出協同行動研究(Collaborative Action Research)乃取決於 教師的人數。可針對單一班級的問題或著同一問題發生在許多不同班級之中，甚 至以學區內教室的問題為焦點，進行研究。協同行動研究經常產生於中小學和大 學相互合作的支援關係中，研究小組的人員是由兩個人以上所組成，通常包含幾 位教師、行政人員、專家學者或校外人員。小組成員遵循探究與反省的循環如計 畫、行動、觀察和反省等過程。運用不同方法蒐集質性與量化的資料。

二、 行動研究的特性

蔡清田（2002）認為行動研究特色包含以下九點：

(一) 重視實務工作者的研究參與

行動研究特色最大的特性，在於針對實際工作情境所發生的問題，以可能解 決的方法作為變數，並從研究過程中來驗證這些問題解決的效度。

(二) 從事行動研究的人員就是應用研究結果的人員

行動研究是以實務工作者為研究主體，研究成員在進行研究時，直接的或間 接的參與，並藉由實務工作者個人親身經驗的介入，以促成實務工作的改進與工 作情境的改善。

(三) 行動研究的環境就是實務工作環境

行動研究以實務情境為依據。一個班級或一群或一位特定對象是行動研究的 實務標的。

(四) 行動研究的過程強調協同工作

行動研究強調團體成員間彼此的協同與合作，是一種成員間彼此平等的協同 合作研究，並注重團體成員彼此之間互助與協同合作的夥伴關係，不只重視實務 工作者個人，更從行動觀點重視團體行動與組織學習。

(五) 強調解決問題的立即性

行動研究是針對每一個特殊的情境去提出特別的解決方法，所以其結果是可 以立即運用的。其強調適切的融入脈絡情境中，首重即時應用，提供改進實際工 作與實務工作情境的方法和策略，以便立即解決當前所面臨的實際問題。

(六) 問題或對象具有情境特定性

行動研究具有特定研究問題或對象。其研究樣本具有特別限定而且不具代表 性。例如一個班級、一個年級、一個學校，著眼於特定問題。

(七) 發展反省彈性的行動計劃

研究過程中要隨時管制研究過程的每一步驟。將由此產生的回饋轉化為變 化、適應，有方向的改變或重新定義，以對目前進行的過程，產生持久性的改革。

(八) 結論只適用於該實務工作情境的解放

行動研究是為了解決實際工作情境所發生的問題，因此所獲的的結論只能應 用於實務工作的改進參考，不做其他情境的推論。

(九) 成果可以是現狀的批判與改進，並促進專業成長

行動研究鼓勵實務工作者從事實務工作的研究，從實務工作當中發掘問題，

透過批判反省探究，提出解決問題的行動方案，改善實務工作情境條件，提昇其 實務工作成效，並提昇其反省批判能力。

三、 採用協同行動研究的理由

本研究由於是由中外籍教師協同教授該班，故研究者採用協同行動研究。透 過此方法研究者能更有系統地收集相關資料，從資料中分析出研究問題，並對研 究問題提出改革方案，實施並仔細評鑑改革方案的影響。研究者以五年級共二十 四位學生為研究實務標的，從教學中發現學生在學習英語上有學習成效低落的現 象，運用現有的彈性英語課程融入學習共同體作多面向的觀察、訪談、文件分析

過程，進而設計及透過外籍教師實施學習共同體對此做深入省思及解決問題，進 而檢驗學習共同體教學理念對五年級兒童學習成效低落改變之影響。

貳、 研究流程

本研究主要探討中外籍英語教師實施學習共同體對國小學生學習成效的影 響，從教學的現場中發現問題，透過文獻探討作為研究的依據，並在課堂中實 際地進行教學活動，以確實了解實施的成效，再透過研究者的教學省思，進行 修正和評鑑，使研究結果符合預期理想。本研究所擬定之研究流程如圖 2。

撰寫論文 發現問題

分析教學現況 擬定研究方向 確定研究主題

文獻探討

第一階段行動

課程實施 發現省思回饋修正

第二階段行動

再次發現省思回饋修正 課程實施