研究方法與工具

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第二節 研究方法與工具

本研究以問卷調查法為研究方法，研究者先行參考相關文獻，再將文獻資料 分析歸納後，據此設計問卷大綱，自編「國小特殊教育教師使用數位資源融入教 學之調查問卷」。問卷與指導教授討論修正並修改，最終發放至全臺北、中、南、

東四區域之國小身心障礙特殊教育教師，進行全面性問卷調查。

一、 問卷調查法

問卷調查法(Questionnaire Survey)的原理為藉由發放問卷，施予一群具代表 性的受訪者所得到的答案，據以推估母群體對某種問題的態度或行為反應，隨機 樣本(Random Sample)方法可避免系統化的誤差；測量題項包括事實性問題、態 度性問題、行為頻率等，透過抽樣與調查來進行資料的描述統計，據此來探討現 況，並作為解決問題、提出建議的方向(邱皓政，2008)。

依據上述研究調查法的定義，本研究之目的為瞭解國小特殊教育教師於數位 資源融入教學的使用情形，故本問卷定名為「國小特殊教育教師使用數位資源融 入教學之調查問卷」，並依此設計問卷內容。為了避免系統化的誤差，本問卷採 隨機抽樣，選取全臺灣北、中、南、東四區域之國小特殊教育教師進行調查，最 後就調查結果進行統計與分析，據此推估全臺灣國小特殊教育教師對數位資源的 使用情況。將本問卷設計過程與架構分述如下：

二、 研究工具

（一） 設計問卷題目

本問卷題目之架構，根據研究方向進行編製，並分成四大部分：

第一部分為『基本資料』，目的在於瞭解國小特殊教育教師之個人背景，包 括年齡、最高學歷、任教班型、任教年資、學校所在區域。挑選此四項背景因素 作為變項，欲了解教師的年齡、學歷、任教班型、年資，以及所在區域是否影響 其使用數位資源之感受及意願、及是否產生差異。

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第二部分為『數位資源之使用動機』，為特教教師使用數位資源融入教學之 動機，包括使用意願及需求。郭伊黎(2009)、謝雅婷(2014)研究提到，若教師在 教導身心障礙學生的學習過程中，採用合適的數位資源，則能夠提升學生專注 力、學習成效、並增加課堂參與及立即回饋，故本研究根據此理論，欲了解教師 在教學前的準備、教學課堂中、以及教學結束後，是否有使用數位資源的動機及 意願、以及使用時機為何，故設計相關問卷題目。

第三部分為『數位資源之行為』，為特教教師使用數位資源之行為特性，包 括使用管道及使用選擇。使用管道之問卷編製參考吳明德等人(2005)研究提到教 師在數位資源的教學管道包括搜尋引擎(Google、Yahoo 等)以及教學網站相關連 結(教科書網站、全國教學資源網、教科書網站等)、陳儒瑩(2013)提到教師的數 位教學資源選擇包括使用搜尋引擎、影音平台、教育資源網站和資料庫等；而使 用選擇參考陳明聰(2002)、蔡伯艷(2013)等文獻內容並加以編製，當中提到數位 資源之使用優點包括取得便利、豐富的影音資料、高互動性，多感官的聲光刺激 與豐富的視聽效果等優點，故作為本部份問卷的參考依據。

第四部分為『使用數位資源之感受與經驗』，為特教教師使用數位資源時的 感受與困難。此部分編製主要參考張益睿(2006)所編「資訊科技融入特教教學關 注階段量表」後，加入研究者本身經驗後修改。該關注量表為研究國小身心障礙 類特教教師對資訊科技融入特殊教育教學的實施現況以及關注情形，本研究根據 其量表內容，參考信度較高者題目，作為本問卷之編製依據。

（二） 問卷編製架構

本研究根據研究動機、研究目的以及文獻探討來設計問卷架構，並在其間與 指導教授進行討論、修改，去除模糊曖昧之提問，精簡敘述，刪除語焉不詳之語 詞，共分成『基本資料』、『數位資源之使用動機』、『數位資源之使用行為』、『使 用數位資源之經驗』四部分。以下就各向度題項編製所參考的理論以及相關研究 分述如表 3-2-1：

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(續上頁)

第四部分『使用數位資源之感受與經驗』

使用感受 1 我關心如何使用「數位資源融入教學」 參考張益睿(2006)所 編「資訊科技融入特 教教學關注階段量 表」並加以修改 2 我對使用「數位資源融入教學」感到興趣

3 我會和其他老師討論有關「數位資源融入 教學」的教學

4 我樂於使用「數位資源融入教學」來激發 學生學習興趣

遭遇困難 5 學校設備對於取得「數位資源」是便利的 6 學校對於教師「數位資源融入教學」是支

持的

7 我不擔心使用「數位資源融入教學」必須 花更多課餘的時間

資料來源：研究者整理

（三） 編製過程

本研究依據研究目的，確立研究內容與範圍後，蒐集相關文獻並進行文獻分 析，再由研究者編製問卷架構，參閱張益睿(2006)《資訊科技融入特殊教育教學 現況調查問卷》之問卷內容、以及陳明聰(2002)《數位學習環境中身心障礙學生 學習的契機、挑戰與因應》、陳儒瑩(2013)《網路教學資源應用於國中教師教學 歷程之研究—以新竹地區為例》等相關文獻資料設計問卷初稿。為使之具內容效 度，由母群體中選取北區、南區國小教師為預試樣本，最後完成正式問卷。

（四） 取樣方法與樣本

本研究母群體為臺灣國小階段特教教師，由於母群體龐大，故按照地理區域 劃分，再依照比率抽樣，採用問卷調查之普查方式，進行相關分析與探討。問卷 調查方式採問卷寄送與網路線上調查，以收到該區之比率抽樣之數量為原則。

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（五） 計分方式

問卷基本架構分為「基本資料」、「問卷題目」兩部分，所有題目皆採用正向 敘述，由受訪對象根據自身意見與實際情況進行回答，本研究之問卷計分方式如 下：

1. 基本資料：共 5 題，皆為單選題，受試者依實際情形來作答。

2. 數位資源之使用動機、數位資源之使用行為、數位資源之使用經驗：採李克 特式（Likert-type）五點量表，從「非常同意」、「同意」、「無意見」、「不同 意」以及「非常不同意」五個程度中選取最符合之答案，並依序給予 5 分、

4 分、3 分、2 分以及 1 分。

三、 內容效度

本研究母群體為全臺灣北、中、南、東之國小階段身心障礙類特教教師，預 試樣本研究者採立意取樣方式，以北區、南區特教教師為預試對象，選取各 20 位特教教師為預試樣本。

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