第四章 研究結果與分析
第三節 背景資料與數位資源融入教學之差異分析
統計值為 1.01、顯性 p 值=0.389>0.05，其結果未達統計上的顯著。使用動機包
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統計值為 1.14、顯性 p 值=0.34>0.05，其結果未達統計上的顯著。使用行為包含 了「使用管道」與「使用選擇」二向度，說明了教師之間儘管年齡不同，但在數‧
統計值為 1.33、顯性 p 值=0.267>0.05，整體未達顯著差異。使用經驗包含了「使 用感受」及「遭遇困難」，說明了教師之間儘管年齡不同，但在數位資源的使用‧
統計值為 0.781、顯性 p 值=0.459>0.05，其結果未達統計上的顯著。使用動機包 含了「使用意願」、「使用時機」、「課前使用需求」、「課堂使用需求」、「課後使用‧
統計值為 1.55、顯性 p 值=0.215>0.05，其結果未達統計上的顯著。使用行為包 含了「使用管道」與「使用選擇」二向度，說明了不同學歷間的教師，在數位資‧
統計值為 0.689、顯性 p 值=0.503>0.05，整體未達顯著差異。使用經驗包含了「使 用感受」及「遭遇困難」，說明了不同學歷間的教師，在數位資源上的使用經驗‧
F 統計值為 1.122、顯性 p 值=0.328>0.05，其結果未達統計上的顯著。使用動機 包含了「使用意願」、「使用時機」、「課前使用需求」、「課堂使用需求」、「課後使 用需求」等向度，顯示出特教教師儘管任教班型不同，但對於數位資源的使用動 機需求上無顯著差別。但從平均數來看，任教於特教班的教師，整體在使用數位 資源的動機上是略高的，顯示出可能因應學生的身心障礙的嚴重程度、更需要透 過數位資源來幫助教學。‧
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立 政 治 大 學
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l C h engchi U ni ve rs it y
表 4-3-16 不同任教年資之教師使用數位資源情形彙整 任教年資
顯著差異 平均數
使用動機 無 20 年以上>5 年以下>11-15 年>16-20 年>6-10 年 使用行為 無 20 年以上>16-20 年>5 年以下>11-15 年>6-10 年 使用經驗 無 11-15 年> 20 年以上>5 年以下=6-10 年>16-20 年 整體使用 無 20 年以上>11-15 年>5 年以下>16-20 年>6-10 年 由上述彙整表可知，不同「任教年資」之教師在數位資源的「使用動機」、「使 用行為」以及「使用經驗」，結果皆未達統計上的顯著。但從平均數來看，各個 任教年資之教師對於數位資源的使用動機、使用行為得分皆很高，推測其高分原 因可能為不管年資多寡之教師，對於數位資源持有正向態度，故提升其使用動 機；而數位資源隨著科技變遷，在操作上趨向更加便利，故提升了使用行為。雖 然整體而言，任教 20 年以上的教師，在使用數位資源的動機及行為上是比較高 的，但須考量不同組別人數差異大，故此表之平均數分析僅供參考。
五、 不同學校區域之國小特教教師在使用數位資源之差異情形
以下將不同任教區域之國小身心障礙類特教教師於數位資源的使用差異情 形，分別為使用動機、使用行為、使用經驗三部分進行探討：
（一） 不同學校區域教師使用數位資源之動機差異情形
本研究將國小身心障礙類特殊教育教師任教的學校區域分為北區、中區、南 區、東區四組，再用單因子變異數分析檢視使用數位資源上的「使用動機」是否 會因為學校所在區域不同而有所差異，其結果如下表 4-3-17：
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立 政 治 大 學
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（四） 小結
綜合以上分析，回答本研究問題四-5 中「不同學校區域之國小特教教師在 使用數位資源動機、行為及經驗是否有差異？」將結果整理如下表 4-3-20：
表 4-3-20 不同學校區域之教師使用數位資源情形彙整 學校區域
顯著差異 平均數
使用動機 無 中區=南區>北區=東區 使用行為 無 南區>東區>北區>中區 使用經驗 無 東區>中區>北區>南區 整體使用 無 東區>南區>中區>北區
由上述表格，可知道不同「學校區域」之教師在數位資源的「使用動機」、「使 用行為」以及「使用經驗」結果未達統計上的顯著。但從平均數來看，各個學校 區域的教師，使用動機之平均分數皆達 4.16 左右、使用行為之平均分數皆達 4.3 以上，說明各個區域的教師，對於數位資源皆有一定的使用動機及行為，推測原 因可能由於教育部重視國小教師之資訊能力，在臺灣各區辦理與資訊科技相關之 研習進修、以及資訊科技軟硬體經費的挹注有關。