研究方法與步驟

為達成研究目的，本節將說明研究中所使用之方法與執行之步驟，茲 分述如下：

壹、 研究方法

本研究採用文獻分析法以及問卷調查法，進行相關資料的蒐集、綜 合、分析。最後依據研究結果與發現，提出加強大專校院學生進行節能 減碳行為意圖的具體結論。茲就文獻分析法與問卷調查法分別說明如 下：

一、 文獻分析法

本研究以文獻分析法作為研究架構之理論基礎以及問卷編製之依 據，所蒐集之文獻資料，主要以國內外期刊所發表之節能減碳教育、

能源教育、環境教育、利社會行為、計畫行為理論等相關文獻，以及 政府相關單位公布之數據或研究報告為主，並擷取出與本研究相關的 部分，進行分析與比較。

研究者再利用分析與比較的結果，來發現問題、建立研究架構，

然後再針對研究目的、待答問題與研究架構，再次進行文獻蒐集與分 析、比較，而後修正、聚焦研究主題，並據此發展問卷。

二、 問卷調查法

研究者依據文獻分析結果，自編「大專校院學生節能減碳行為意 圖調查問卷」，問卷完成之後，研究者立意抽取一所普通大學班級、兩 所以工科為主的科技大學班級、一所以商科為主的技術學院班級，以 及一場次能源研習的參加學生，共抽取 105 名大專校院學生協助填寫 問卷，作為預試對象，預試問卷回收之後，在知識部分進行難易度及 鑑別度考驗，利社會行為、價值、主觀規範、知覺行為控制、態度及

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行為意圖等部分，則進行驗證性因素分析與信效度分析，以分析結果 作為刪題依據，最後完成正式問卷。

接著研究者經由電子郵件寄送問卷給中、南、東部共九位教師，

請求協助尋找學生填寫問卷，並利用 google 表單建立問卷發布在網站 上，尋求全國大專校院學生填寫，研究者也透過立意抽取北部一般大 學及技術學院各一校，科技大學兩校，共四個班級，每個班級各涵蓋 五個科系以上學生進行實體問卷填寫。所有回收之數據進行編碼之後，

研究者以描述性統計、模式適配度考驗、複迴歸分析、Pearson 積差相 關、SEM 結構模型徑路分析、Sobel 考驗公式、單因子多變量變異數 分析，針對不同的待答問題選用適合的統計方式來進行考驗。

貳、 研究步驟

本研究步驟可以概略分為發展階段、實施階段、整合階段，如圖 1-3 所示，茲將三個階段之研究進行說明如下：

一、 發展階段

本階段主要在利用文獻探討來確定研究問題並擬定研究計畫，主 要包括下列幾個步驟：

（一）確定研究主題

研究者透過文獻閱讀，發現節能減碳教育為國際趨勢與國內重 大議題，因此選定節能減碳行為意圖作為研究之主題。接著同樣透 過文獻閱讀，認為大專校院時期是個人生命建構及統整的重要時期，

有足夠的信念與判斷能力能夠自行作主並行使社會行為，因此將目 標對象選定為大專校院學生。而後，形成本研究之主題。

（二）蒐集相關文獻資料

研究主題確認之後，研究者隨即透過網路、期刊、圖書，蒐集

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國內外節能減碳教育、能源教育、環境教育等相關的期刊或論文，

同時也蒐集政府各相關單位所公布的統計數據或報告，經由大量閱 讀，聚焦、修正研究主題。

（三）擬定研究計畫

初步蒐集、閱讀相關文獻資料，並確認研究主題之後，研究者 著手擬定研究計畫，根據初步整理的文獻來確認研究範圍、研究目 的與待答問題，構思研究方法與研究工具。

二、 實施階段

本階段進行探討、整理相關文獻資料，形成研究架構建立模型並 發展研究工具，接著蒐集所需數據，主要包括下列幾個步驟：

（一）探討、整理相關文獻資料

研究者針對研究主題進行文獻資料的蒐集，主要以國內外期刊 所發表之節能減碳教育、能源教育、環境教育、利社會行為、計畫 行為理論等相關文獻，以及政府相關單位公布之數據或研究報告為 主，並擷取出與本研究相關的部分，釐清節能減碳教育的意義、內 涵與目標，同時瞭解節能減碳教育政策的實施、國家大型節能減碳 教育計畫的執行，以及大專校院實施節能減碳教育的現況，藉以瞭 解節能減碳教育之實施現況與面臨問題。

研究者也針對過去的相關研究進行探討，作為研究架構之理論 基礎。除此之外，研究者也利用分析與比較的結果，來發現問題、

建立模型，然後再針對研究目的、待答問題與研究架構，再次進行 文獻蒐集與分析、比較，而後修正、聚焦研究主題，並據此發展問 卷。

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確定研究主題

蒐集相關文獻資料

模型建立

編製問卷

預試實施與修訂

選擇樣本與施測

問卷回收與統計

資料分析 發展階段

實施階段

整合階段

擬定研究計畫

探討、整理相關文獻資料

 節能減碳教育理論基礎

 節能減碳 教育推行現況

與面臨問題

 節能減碳 行為意圖影響

因素分析

 計畫行為 理論及延伸變

項之探討

研究發現

撰寫研究論文

完成論文

修改論文 審核

是

否

圖 1-3 研究流程圖

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（二）模型建立與編製問卷

在文獻探討的過程，研究者透過研究主題以及相關研究的支持，

採用計畫行為理論作為理論基礎，除了計畫行為理論之外，研究者 透過分析、瞭解過去相關研究中所提出影響節能減碳教育的變項，

這些變項有些雖不屬於計畫行為理論架構內，但過去相關研究皆肯 定將額外變項納入探討，能夠有效增加行為意圖的預測能力。

基於此，研究者將文獻探討所得結果，依此建立大專校院學生 節能減碳行為意圖模型，形成研究架構，並根據每一個變項給予操 作型定義，接著根據操作型定義來發展問卷題項，完成「大專校院 學生節能減碳行為意圖調查問卷」。

（三）預試實施修訂與選擇樣本施測

完成問卷之後，研究者立意抽取一所普通大學班級、兩所以工 科為主的科技大學班級、一所以商科為主的技術學院班級，以及一 場次能源研習的參加學生，共抽取 105 名大專校院學生協助填寫問 卷，回收之問卷數據，在知識部分進行難易度及鑑別度考驗，利社 會行為、價值、主觀規範、知覺行為控制、態度及行為意圖等部分，

則進行驗證性因素分析與信效度分析，以分析結果作為刪題依據，

最後完成正式問卷。

接著研究者經由電子郵件寄送問卷給中、南、東部共九位教師，

請求協助尋找學生填寫問卷，並利用 google 表單建立問卷發布在網 站上，尋求全國大專校院學生填寫，也透過立意抽取北部一般大學 及技術學院各一校，科技大學兩校，共四個班級，每個班級各涵蓋 五個科系以上學生進行實體問卷填寫。

（四）問卷回收與統計

問卷回收完成之後，研究者首先剔除填寫不完整之問卷，接著

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立刻進行編碼管理並輸入電腦，將問卷所回收之數據進行統計與分 析，研究者以描述性統計、模式適配度考驗、複迴歸分析、Pearson 積差相關、SEM 結構模型徑路分析、Sobel 考驗公式、單因子多變 量變異數分析，針對不同的待答問題選用適合的統計方式來進行考 驗。

三、 整合階段

本階段主要在彙整與分析資料，形成研究發現，進行撰寫研究論 文與完成論文，主要包括下列幾個步驟：

（一）資料分析與研究發現

根據統計考驗結果，研究者將考驗結果與過去相關研究結果進 行彙整與比較，分析與討論其異同之處，藉以獲得研究發現，歸納 研究結論，並據以提出研究建議。

（二）撰寫研究論文、審核與完成論文

最後，研究者綜合所有資料，進行研究論文之撰寫，論文撰寫 完成即進行審核，若審核未通過則依照委員之建議修正，再次進行 審核，直至審核通過為止，最後完成論文。