第一章 緒論
第四節 研究方法與步驟
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第四節 研究方法與步驟
壹、研究方法
本研究為深入了解服務於偏遠地區學校之初任校長所面對之校務治理困境 及其希望受協助之處，並希望透過研究建立模式，故採質性研究法的方式進行研 究，並以「深度訪談法」及「田野調查法」為主，在確定研究題目後確定欲研究 之範圍及研究對象，並且透過文獻探討及蒐集相關資料以研擬研究問題最後透過 分析相關研究資料，提出本研究之具體結論及建議；以下分別針對各研究方法進 行說明：
一、深度訪談法
本研究旨在探討偏遠地區學校校長在面對校務治理時所面臨到的困境及挑 戰，並且希望外界提供何種協助及策略以幫助校長順利發展學校特色、提高偏遠 地區學校之辦學品質；故希望透過深度訪談的方式，了解校長們在面對困境時之 心路歷程和想法建議，以及偏遠地區學校所共同面對之挑戰，並調查校長們需要 的個別支持策略為何。本研究擬以正式與非正式訪談之方式同時進行，係因非正 式較能使校長卸下心防，更能蒐集到較為真實之訪談資料，亦可與正式訪談時所 討論到的內容相互比對佐證，使本研究之資料來源更為真實完善。訪談方式也將 依參與對象、研究問題的不同而有所調整。
二、田野調查法
本研究除以深度訪談之方式了解服務於偏遠地區校長之校務治理困境，另以 田野調查法之方式，了解偏遠地區學校之學校運作狀況、行政人員編制及教師教 學、學生學習情況，觀察偏遠地區學校校長與內部成員之間的互動情形，藉此使 資料更為詳盡真實。
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貳、研究步驟
本研究分為準備、實施與完成共三階段，以下分別說明之：
一、準備階段
（一）研擬研究題目與研究架構
研究者透過參與該領域相關活動引起研究動機，進而研擬研究方向及題目，
透過與指導教授固定時間討論之下形成初步之研究架構。
（二）確立研究待答問題
參與與研究題目相關之活動及論壇，以及閱讀蒐集國內外相關文獻，確認研 究主要方向和目的，並且透過滾動式修正研究題目、研究目的及研究問題。
二、實施階段
（一）回顧相關文獻
以關鍵字 rural education、remote area education、school governance、school management 等交叉搜尋國外文獻資料庫，並且以偏鄉教育、偏遠地區學校、校 務治理困境、學校經營困境等為主要關鍵字搜尋國內當前已有之研究結果及相關 文獻內容，交叉比對國內外針對偏鄉教育之做法進行文獻探討。
（二）確定受訪談人員名單及訪談大綱
正式進行訪談前先與指導教授討論訪談大綱及訪談內容、並確定訪談對象；
受訪人員主要為服務於偏遠地區學校之校長，且於田野調查期間訪談學校相關行 政人員及教師。
（三）進行田野調查與深度訪談
訪談及田野調查前會預先以電訪、郵件等聯絡受訪者，確認訪談意願後寄予 訪談同意書後始得開始進行田野調查及深度訪談工作。
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三、完成階段
（一）進行研究資料之分析、整理及詮釋
訪談資料以及田野調查札記蒐集完畢之後則進行資料分析整理，首先整理訪 談資料、轉化成為逐字稿，佐以田野札記之觀察內容，爬梳當中的脈絡，分析研 究情境並且融合自身想法及經驗詮釋之；上述之質性研究資料將以 Nvivo.11 軟 體進行分析，並進行編碼(coding)、整理而成各節點(node)，最後統整各節點而成 為概念並將之命名(naming)，詳細內容將於第四章研究結果有進一步的說明。
（二）提出研究發現及建議
研究者透過分析資料的過程中不斷思考、重新組織歸納下，產生更多研究新 方向，並且依據研究分析結果，提出結論及建議，以作為教育主管機關及教育相 關人員後續之參考內容。
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本研究分為準備、實施與完成共三 以圖 1-1：
圖 1-1 研究流程圖
進行質性資料分析 回顧相關文獻後，
行田野調查以及質性訪談工作
研擬研究題目及研究架構進而確立研究待答問題
實施與完成共三個階段，每階段亦細分各項細部工作內容
完成階段
進行質性資料分析、整理及詮釋後，
提出研究結論及建議
實施階段
，確認受訪人員名單及討談大綱後，開始進 行田野調查以及質性訪談工作
準備階段
研擬研究題目及研究架構進而確立研究待答問題
每階段亦細分各項細部工作內容，
開始進 研擬研究題目及研究架構進而確立研究待答問題