第一章 緒論
第四節 研究方法與步驟
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第四節 研究方法與步驟
本研究蒐集1997年到2015年有關校園危機管理之國內博碩士論文，並採用後 設分析方法進行分析與討論，以下就本研究之研究方法與步驟分別敘述如下：
壹、研究方法
後設分析（Meta-Analysis）是指分析的分析，用來統計分析大量個別研究的 結果，以便整合研究結果，並嚴格的替代敘述性的討論，以擴大研究文獻的意義
（Glass, 1976）。後設分析是分析證明多個研究的結果，是一種回顧並改進量化 研究結果的系統，其綜合分析具有相關問題的研究（如：調查研究），從個別的 研究取得系統量化資料，運用統計分析法將其轉化為相同量尺，此方法可改善變 項間關係的估計值大小，故採用此統計法對文獻具有很好的結果描述（Conn &
Armer, 1994）。使用後設分析之前，須針對各文獻之研究主題，以有系統且清楚 的方式來確認、篩選及評判，選出高品質的文獻，再將其研究結果加以整合分析 討論。若相關原始文獻研究結果很類似，文獻的同質性很高，就可以更進一步使 用統計方法將數值量化整合（2014，張紹勳）。
貳、研究步驟
採用後設分析的研究和進行其他類型的研究一樣，需要清楚地呈現出研究步 驟。後設分析法能否得到有效的結論，在於每一個研究步驟都必須嚴謹，過程說 明如下（Ressing, Blettner, & Klug, 2009；張紹勳，2014）：
一、嚴格定義研究主題：分析前，找出真正有相關性之論文。
二、定義納入條件和排除條件：決定文獻中所發現的研究結果是否納入後設分析 之研究，此步驟可以減少個別研究間之異質性，以降低選文偏差及扭曲分析 結果。
三、搜尋論文時要減少漏抓的疏失：文獻收集的周全性，將影響分析的效度。搜 尋的論文標的包括：已出版的書籍、雜誌論文、未出版之博碩士論文、研究 報告、研討會發表論文、個人檔案電腦資料庫、現有文章所附之參考文獻、
諮詢專家、政府或機構委託研究報告，並盡量補足所有新舊文獻資料。
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四、界定是否要將已發表文獻納入合併分析：後設分析之數據，應從文獻中取得 相關資料。關於合併分析，最好能查明所有研究的作者，並聯繫其提供個別 數據，再根據標準規範，在數據庫彙編和分析進行編碼；但多數研究無法取 得原始資料，只能分析論文上的統計量。
五、呈現所蒐集到的論文之描述性分析：針對所蒐集到的相關論文製作出描述性 表格，清楚呈現這些論文的特點，有助於明確地檢查研究之間相對數據的差 異。
六、呈現個別論文的效應量和合併後之平均效應量：使用後設分析軟體（如 Comprehensive Mata-Analysis、State、MetaWin或RevMan）呈現各個研究之 效應量（HR, OR, Std diff in means, Zr等）。其估計合併之平均效應量，有兩 種估計法：
（一）個別研究間之同質性高，則採用固定效果模型模式；
（二）個別研究間之異質性高，則採用隨機式模式。
七、分析各論文間是否存在異質性、敏感性（sensitivity analysis）和出版偏差 （publication bias）的問題：
（一）異質性可用Cochran Q異質性（heterogeneity）檢定來分析，Cochran Q 係符合卡方分配，若P < .05，則表示異質性達顯著，此時可採隨機效 果（random effect）模型來估計平均效應量。
（二）敏感度分析主要的目的是將某些不適合的論文刪除後，其餘論文的合 併效果是否會因此而改變，藉以測試綜和性效果的穩定度。
（三）出版偏差是指後設分析時只針對已出版的研究做整合，此類研究正面 顯著結果為多數，而忽略了未出版的研究，因此，易產生偏差的結果。
八、詮釋研究結果：對於所選取的每篇論文都要和其他論文比較，仔細找出相同 與相異之處；在解釋結果時，應討論和考慮可能的限制。
綜上所述，本研究步驟首先進行國內校園危機管理之相關研究的文獻探討，
再整理出國內與校園危機管理相關之博碩士論文，依據論文摘要分析出每篇論文 之出版年份、研究方法、研究工具、研究對象、統計方法、樣本量及研究結果後，
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確認論文研究主題，進一步了解後設分析方法，再著手撰寫論文之前三章，於提 出計畫口試後，以後設分析方法進行分析，再提出本研究之結論，最後完成論文 口試。詳細步驟說明如下（如圖1-2）：
一、搜尋文獻並確定研究主題
首先，依據研究背景與動機至臺灣博碩士論文知識加值系統，以論文名稱或 關鍵詞為「校園危機管理」或「學校危機管理」進行文獻搜尋，截至105年6月為 止，國內最早的研究是顏秀如於1997年所提出的「國民中學校園危機管理之研究」，
最近的研究則是蔡惠雯於2015年所提出的「新北市國民小學行政人員校園危機管 理認知與實際作為之研究」，於1997年至2015年之相關研究共計69篇，量化研究 則佔59篇。而楊碧枝曾於2011年提出「校園危機整合性之研究」，其以2000年至 2009年間之學術論文作為整合分析年份，但研究內容僅做敘述性文獻探討，未進 一步分析研究數據。本研究則擴大研究分析年份，並運用後設分析法，將所有量 化研究重新整合分析，以找出更精確的研究結果。然而，在選取的量化研究文獻 時，因考量大專院校與其他體制不同，所以先將之相關研究予以排除，最後以「高 中職及國中小校園危機管理研究之後設分析」做為本研究之主題。
二、閱讀後設分析法之相關文獻
確定本研究主題後，即尋找後設分析之相關書籍及文獻，以了解後設分析方 法之基本概念與操作技巧。首先閱讀張紹勳於2014年所出版的《Meta分析實作：
使用Excel與CMA程式》一書，書中清楚介紹後設分析的興起、相關公式、理論 模型、研究設計及Excel與CMA程式實作Meta analysis等內容；另一本為李茂能於 2014年所出版的《整合分析軟體CMA簡介與操作實務》一書，透過圖示化繁為 簡，並應用實例提綱挈領，以縮短CMA程式之摸索時程。其次閱讀吳政達與陳 芝仙在2006年於國立高雄師範大學教育學刊所發表的「國內有關國中小校長教學 領導研究之後設分析」一文，文中簡單扼要地陳述後設分析之研究過程、計算公 式與研究結果。同時，也參考張奕華與許正妹於2008年出版的《研究方法與軟體 應用：概念及實例》一書，此書採用「研究方法」搭配「軟體應用」模式，先彙 整出國內後設分析法之相關研究，再清楚介紹CMA套裝軟體的操作介面與應用
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範例。除專書及期刊外，亦研讀以後設分析為主要研究法之教育相關研究報告與 論文，作為撰寫碩士論文之學習典範，如秦夢群2007年於教育與心理研究期刊所 刊登之「校長轉型、交易領導與教師工作滿意關係之後設分析」、2007年所發表 之 ”Meta-analysis of transformational school leadership effects on school outcomes in Taiwan and the USA”、古雅瑄（2010）碩士學位論文「學校創新經營與學校效 能關係之後設分析」及賈樂平（2012）碩士學位論文「國小新住民子女學業成就 之後設分析」等。
三、蒐集參考文獻之原始資料
先廣泛蒐集具有校園危機管理概念之國內外文獻進行閱讀分析。國外文獻搜 尋以ERIC(EBSCOhost)及ERIC(ProQuest)資料庫為主，Google Scholar網站搜尋為 輔；國內文獻主要是透過臺灣博碩士論文知識加值系統、華藝線上圖書館、臺灣 期刊論文索引系統、國立政治大學圖書館及國家圖書館取得文獻之電子全文、書 籍、紙本期刊及學位論文。
另依據研究摘要先篩選出符合量化研究之論文，進一步取得各研究論文第三 章及第四章所提供之實證數據，以作分析之用。取得步驟是先以「校園&危機管 理」及「學校&危機管理」等組合進行線上搜尋，依據論文名稱初步篩選可供分 析之研究，並透過臺灣博碩士論文知識加值系統、國立政治大學博碩士論文全文 影像系統、全國文獻傳遞服務（NDDS）及國家圖書館等管道取得該資料。
四、分析研究資料並篩選研究文獻
針對所取得之資料進行初步分析，排除研究對象非本國（如馬來西亞華文獨 立中學）或只有質化之研究，以及未提供完整量化數據之文獻，再將背景變項予 以表格化，依據研究結果篩選出研究結果具有平均數、標準差、樣本數等數據之 論文，整理出各研究間之共同點，挑選出研究篇數符合達五篇以上之變項，以進 行後設分析。依以上之標準，彙整出符合分析標準之背景變項為：性別（31篇）、
年齡（16篇）、教育程度（28篇）、職務（35篇）、服務年資（35篇）及學校規 模（29篇）。但因各背景變項在分類方式上有所不同，需重新分類，才能作進一 步的分析考驗，若原分類方式無法納入新分類方式，亦不納入分析。
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五、進行論文計畫撰寫及審查
完成論文計畫初步架構後，即安排指導教授與口試委員進行論文計畫審查作 業，然後再依指導教授與口試委員之建議，完成修正後再進行後續之研究。
六、登錄資料並進行統計分析
本研究將使用Comprehensive Meta-Analysis v3.0版完成資料處理與分析，進 行分析之前，須先自行建構資料庫及表格，對實證數據進行整理，並登錄樣本數、
平均數及標準差等數據於軟體中，以進行分析，進一步探討差異情形及有無調節 變項存在。
七、撰寫研究結果及結論
根據分析結果進行數據解釋，在結果解釋上預計參考Schmidt與Hunter之
《Methods of Meta-Analysis : Correcting Error and Bias in Research Findings》、
Lipsey與Wilson的專書《Practical Meta-Analysis》及Comprehensive Meta-Analysis v3.0之操作手冊解釋統計數據意義，並審酌原始研究、教育相關理論與國內高中 職及國中小校園危機管理實務，再對統計數據進行綜合討論，最後提出研究結果、
Lipsey與Wilson的專書《Practical Meta-Analysis》及Comprehensive Meta-Analysis v3.0之操作手冊解釋統計數據意義，並審酌原始研究、教育相關理論與國內高中 職及國中小校園危機管理實務，再對統計數據進行綜合討論，最後提出研究結果、