研究方法與步驟

壹、研究方法

本研究旨在探討台北市資料處理科教師自我效能之研究，先以文獻分 析作為理論分析的基礎及研究架構與工具發展的依據，再以問卷調查法與 訪談法進行實地資料蒐集與分析，茲分述如下：

一、問卷調查法

為蒐集資料，本研究擬依相關文獻分析歸納編製研究工具，對台北 市之資料處理科教師進行調查研究，藉以瞭解教師自我效能。

二、訪談法

為期進一步瞭解台北市資料處理科教師自我效能之研究，擬採用半 結構式訪談作為蒐集資料的方法，以補充問卷調查之不足。

貳、研究步驟

本研究之研究流程圖如圖 1-3-1 所示，其實施步驟如下：

一、擬定研究計畫

閱讀有關文獻並與指導教授共同討論後決定研究主題，並草擬研究 架構及研究步驟與方法，經指導教授修正後即著手進行本研究。

二、蒐集及閱讀相關文獻

蒐集有關教師教學效能等相關文獻，詳細閱讀相關文獻後即著手撰 寫文獻探討，以作為本研究之理論基礎及設計研究工具之依據。

三、編製調查問卷

經由文獻探討，歸納分析國內外有關「自我效能」之研究向度，並 著手草擬調查問卷之草稿。調查問卷初稿定稿後，送請專家學者與實務 工作者提供意見，研究者依據諮詢意見並經指導教授指導後刪除不適合

四、預試問卷施測

選取 51 位台北市之資料處理科教師進行預試問卷施測，將預試結果 作資料處理與統計分析，以考驗研究工具的信度與效度，再修訂編製成 本研究之正式問卷。

五、正式問卷施測

本研究以台北市 15 所設有資料處理科之學校作為研究樣本，再從樣 本學校內的 155 位教師做為問卷施測普查的對象。

六、資料整理與統計分析

問卷回收後，先篩選出無效問卷，再編碼、登錄，之後進行資料校 正，確定資料無誤後，即依研究需要進行統計分析與討論。

七、訪談

根據國內外教師自我效能的相關研究論文，大多顯示：教師自我效 能會隨著教師教學年資的增加而提昇（孫志麟，民 80；王受榮，民 81；

許芳懿，民 86；洪瑞峰，民 89；Guskey， 1988；Soodak & Podell, 1996）。

Bandura（1997）於自我效能的測量架構中也指出，自我效能感是隨著時 間增加而變動的。教師由未具實際教學經驗，歷經幾年的磨練之後，經 驗漸增，效能感亦會隨著增加。陳美言（民 87）、簡玉琴（民 90）、林三 維（民 94）指出服務 20 年以上最積極；鍾佳穎（民 92）、 潘義祥（民 92）、鄭及宏（民 92）指出教學年資 5 年以下的教師任教意願較不積極。

Milner, H. Richard（2002）在其研究中也指出，教師持續教職的時間大 約是五至六年。因此，本研究選擇教學年資中未滿五年、五到十年、十 一年到二十年、二十年以上四種年資各二位教師進行訪談，以深入了解 教學經驗對教師自我效能的影響。

八、撰寫研究報告

依據文獻分析、問卷調查及訪談之發現，作成本研究之結論，再據 以提出建議，作成本研究報告。

草擬研究計畫

蒐集及閱讀相關文獻

編製調查問卷

預試問卷施測

正式問卷施測

深入訪談

撰寫研究報告 結論與建議

確定主題

1. 高級中等學校資料處理科 現況與發展

資料編碼

資料整理與統計分析

2. 教師自我效能文獻 3. 教師自我效能相關研究