第四章 研究結果與討論
第二節 高級中等學校資料處理科教師自我效能現況
依表 4-2-1 所示，在教師效能自我效能六個層面的平均數結果，各向 度的得分依序為「學習評量」、「教學執行」、「親師溝通」、「班級管理」、「教 學革新」、「環境轉化」。再就各層面的標準差分析，結果為學習評量較集 中，教學革新較分散，以下就各向度之各題的得分加以分析。
（一）教學執行現況分析
本調查研究結果顯示：高級中等學校資料處理科教師自我效能量 表的「教學執行」向度中，以「當我使用廣播系統協助教學後，我會 注意學生上機操作的狀況，即時協助並給予提示。」得分最高，顯示 其受到肯定各支持的程度最高：其次是「我能運用不同的教學方法，
激發學生的學習動機，以達到教學成效。」、「我能依據學生能力自 行調整教材。」、「我具備良好的電腦專業能力來引導學生學習。」、
「我能依教學科目的教材內容選用適當教學媒體與輔助工具，來呈現 教學內容。」、「假如學生這一堂課學習成效不佳，我知道如何改進 教學，讓他們在下一堂課達到預定的學習目標。」、「我有足夠的專 業能力來設計新教材。」；得分最低的是「即使教學設備不佳，我仍 會達成教學應用的成效。」。各題之平均數、標準差及排序如表4-2-2 所示。
表 4-2-2 教學執行向度上各題之得分之平均數、標準差、排序表
題目 平均數 標準差 排序
1. 我具備良好的電腦專業能力來引導學生學習。 4.229 0.702 4 2. 我能運用不同的教學方法，激發學生的學習動機，以
達到教學成效。 4.257 0.534 2
3. 假如學生這一堂課學習成效不佳，我知道如何改進教
學，讓他們在下一堂課達到預定的學習目標。 4.119 0.604 6 4. 當我使用廣播系統協助教學後，我會注意學生上機操
作的狀況，即時協助並給予提示。 4.284 0.640 1 5. 我能依教學科目的教材內容選用適當教學媒體與輔
助工具，來呈現教學內容。 4.202 0.574 5 6. 即使教學設備不佳，我仍會達成教學應用的成效。 3.826 0.621 8
（二）學習評量現況分析
本調查研究結果顯示：高級中等學校資料處理科教師自我效能量 表的「學習評量」向度中，以「我會依據評量（作業、上機考試）的 表現而對學生讚美或激勵。」得分最高，顯示其受到肯定各支持的程 度最高：其次是「我會明確告訴學生各種作業的評量標準。」、「我 能察覺學生的作業是否為自己所完成的。」、「我能夠配合學生程度 做適當的難易度調整，以利評量學生學習狀況。」、「我能正確診斷 學生的實作學習成效。」；得分最低的是「我會使用多元評量的方式，
評估學生的學習成果。」。各題之平均數、標準差及排序如表4-2-3所 示，
表 4-2-3 學習評量向度上各題之得分之平均數、標準差、排序表
題目 平均數 標準差 排序
1. 我會使用多元評量的方式，評估學生的學習成
果。 3.9817 0.62334 6
2. 我會明確告訴學生各種作業的評量標準。 4.2569 0.56771 2 3. 我能正確診斷學生的實作學習成效。 4.1193 0.55652 5 4. 我能夠配合學生程度做適當的難易度調整，以
利評量學生學習狀況。 4.1651 0.44125 4 5. 我能察覺學生的作業是否為自己所完成的。 4.211 0.57853 3 6. 我會依據評量（作業、上機考試）的表現而對
學生讚美或激勵。 4.3578 0.55315 1
（三）班級管理現況分析
本調查研究結果顯示：高級中等學校資料處理科教師自我效能量 表的「班級管理」向度中，以「我能夠維持學生在電腦教室的秩序。」
得分最高，顯示其受到肯定各支持的程度最高：其次是「我能與學生 共同訂定班級公約。」、「如果課堂上有學生擾亂秩序，我知道如何 技巧地導引學生進入情況。」、「要處理班級常規的問題，對我而言 並非難事。」；得分最低的是「我能將班級經營得很有活力。」。各
題之平均數、標準差及排序如表4-2-4所示，
表 4-2-4 班級管理向度上各題之得分之平均數、標準差、排序表
題目 平均數 標準差 排序
1. 要處理班級常規的問題，對我而言並非難事。3.981651 0.732596 4 2. 我能將班級經營得很有活力。 3.87156 0.758909 5 3. 我能與學生共同訂定班級公約。 4.06422 0.697552 2 4. 如果課堂上有學生擾亂秩序，我知道如何技巧
地導引學生進入情況。 4.045872 0.550847 3 5. 我能夠維持學生在電腦教室的秩序。 4.220183 0.58306 1
（四）親師溝通現況分析
本調查研究結果顯示：高級中等學校資料處理科教師自我效能量 表的「親師溝通」向度中，以「每一次和家長溝通時，總讓我覺得不 知所措。」得分最高，顯示其受到肯定各支持的程度最高：其次是「我 有信心可以向家長說明我的教學理念。」；得分最低的是「我能善用 不同的方式與家長進行溝通。」。各題之平均數、標準差及排序如表 4-2-5所示，
表 4-2-5 親師溝通向度上各題之得分之平均數、標準差、排序表
題目 平均數 標準差 排序
1. 我能善用不同的方式與家長進行溝通。 4.091743 0.601561 3 2. 每一次和家長溝通時，總讓我覺得不知所措。 4.174312 0.606203 1 3. 我有信心可以向家長說明我的教學理念。 4.165138 0.601137 2
（五）教學革新現況分析
本調查研究結果顯示：高級中等學校資料處理科教師自我效能量 表的「教學革新」向度中，以「我具備足夠的專業能力，以參與教育 實驗計畫。」得分最高，顯示其受到肯定各支持的程度最高：其次是
動各項教學革新方案。」。各題之平均數、標準差及排序如表4-2-6所 示。
表 4-2-6 教學革新向度上各題之得分之平均數、標準差、排序表
題目 平均數 標準差 排序
1. 我能為學生創造優質的學習環境。 3.862385 0.615658 2 2. 我具備足夠的專業能力，以參與教育實驗計畫。3.926606 0.676407 1 3. 我能勝任推動各項教學革新方案。 3.825688 0.691804 3
（六）環境轉化現況分析
本調查研究結果顯示：高級中等學校資料處理科教師自我效能量 表的「環境轉化」向度中，以「教師努力教學可以助長良好的學校風 氣。」得分最高，顯示其受到肯定各支持的程度最高：其次是「學生 受社會環境與傳播媒體的不當影響後，透過教師的力量可以加以導 正。」、「家庭環境對學生的影響可藉由學校教育的力量克服。」；
得分最低的是「家庭對學生不當的管教方式，我有信心加以導正。」。
各題之平均數、標準差及排序如表4-2-7所示。
表 4-2-7 環境轉化向度上各題之得分之平均數、標準差、排序表
題目 平均數 標準差 排序
1. 學生受社會環境與傳播媒體的不當影響後，透過
教師的力量可以加以導正。 3.688073 0.689837 2 2. 教師努力教學可以助長良好的學校風氣。 4.220183 0.515641 1 3. 家庭對學生不當的管教方式，我有信心加以導
正。 3.284404 0.708307 4
4. 家庭環境對學生的影響可藉由學校教育的力量
克服。 3.486239 0.877862 3