研究方法與步驟

本節首先介紹本研究之研究方法；其次，則描繪研究步驟之流程圖，茲說明 如後：

壹、研究方法

為達成第一節所述之研究目的，本研究首先利用「文獻探討法」，探討教學

輔導教師制度的意涵與理論基礎，以及我國與英國在教學輔導教師制度的實施現 況；其次採取「比較研究法」分析我國與英國教學輔導教師制度的異同。茲分別 說明上述研究方法如下：

一、文獻探討法

所謂「文獻探討法」，即依文獻資料進行研究，將一些論點或事件等等，運 用演繹及歸納等邏輯方法，綜合並探索其間的關係及影響（王文科，1991）。本 研究即對與教學輔導教師制度相關的文獻進行內容分析，以了解教學輔導教師制 度的意涵與理論基礎，以及我國與英國在教學輔導教師制度的實施現況，包括：

源起及發展、主要內容以及相關問題與因應策略。

二、比較研究法

為達成研究目的，研究者乃採取「比較研究法」作為另一項研究方法，以尋 求獲得深入有效之研究。本研究採貝瑞岱的比較研究法¹，對我國與英國的教學 輔導教師制度進行比較分析，期望能發現兩國教學輔導教師制度之異同，最後提 出結論與建議。

社會科學研究中「比較研究法」不僅被廣泛地使用，甚至被視為是一項必要 且不可或缺的方法。「比較」之為方法，應是一種思維的方法，而且是一種具有 目的性的思維方法，企圖透過此種方法進行描述對象，分辨差異以及獲得通則等 研究成果。因此，「比較」是一種思維方法，並無固定研究模式，但有其考慮的 要點。可透過比較參考點，使得原有各自的意義逐漸凝聚，得以在若干參考點下 進行比較，所以「比較」研究若要具有意義，必須找到具有比較意義的參考點(楊 思偉，2007)。而就本研究而言，比較範圍主要設定在我國與英國教學輔導教師 制度之源起及發展、主要內容、相關問題與因應策略三個比較參考點上。

而就比較教育學而言，比較研究法是對不同國家的教育制度進行比較研究，

剖析優劣，評述利弊，從而吸取精華，剔除糟粕的方法，作為改進參考的一種研

1貝瑞岱(Bereday)的比較研究法分成「區域研究」(Area Studies) 與「比較研究」(Comparative Studies)，其中區域研究包括描述(Description)與解釋(Interpretation)兩步驟；比較研究包括並列 (Juxtaposition)與比較(Comparison)兩步驟(楊思偉，2007)。

究方法，亦即「比較異同，校正得失」的研究方法。就本研究而言，僅就我國與 英國輔導教師制度之三個比較參考點上的異同作一比較，而避免對兩國輔導教師 制度優劣利弊得失之比較，由於此部分涉及個人之主觀價值判斷，並不在本研究 之範疇。

貳、研究步驟

在參考國內外與教學輔導教師制度相關的論文後，本研究的步驟為：

一、確定研究主題、擬定研究計畫

因研究者曾為九十四學年度臺北市教學輔導教師制度試辦學校的夥伴教師 之一，經由本校教學輔導教師一年的協助，使研究者能適應並克服初到新環境的 疏離感。由此研究者確定以「教學輔導教師制度」為研究主題並擬定出研究計畫。

二、蒐集、閱讀整理相關文獻

相關文獻的蒐集主要是透過國立臺灣師範大學中、西文資料庫中的「ERIC

（Education Resources Information Center）」、「教育論文線上資料庫（EdD Online）」及國家圖書館的「碩博士論文資訊網」、「期刊文獻資訊網」、GOOGLE 中 英文網站搜尋有關「教學導師（Mentor Teacher）」、「教學導師方案（Mentor Teacher Scheme）」、「初任教師（Beginning Teacher）」、「初任教師導入 方案（Beginning Teacher Induction Programs）」、「教師同儕協助及檢核 方案（Teacher Peer Assistant and Review Scheme）」、「初任教師支持與評 估方案（Beginning Teacher Support and Assessment Scheme）」等關鍵字後，

進行資料的閱讀。此外，整理我國與英國教學輔導教師制度的資料並進行摘要，

並將整理與摘要的結果分成三個部分撰寫，分別描述我國與英國教學輔導教師制 度的源起及發展、主要內容、相關問題與因應策略等項目。

三、並列、比較相關文獻

研究者除閱讀相關文獻後，針對我國與英國教學輔導教師制度的源起及發 展、主要內容、相關問題與因應策略此三個參考點，進行文獻資料的並列後再

進行資料的比較。

四、提出結論與建議

最後，根據我國與英國教學輔導教師制度分析與比較的結果，提出研究結論 與建議，以供主管教育行政機關、教師研習中心、辦理學校、教學輔導教師制度 的相關人員及未來研究之參考。

為求得較清晰之概念與便於明瞭起見，研究者特將本論文之研究步驟，設計 成如下圖 1-1 的研究步驟圖：

確定研究主題，擬定研究計畫(包括：研究動機與目 的、名詞釋義、方法與步驟、界定研究範圍與限制)

蒐集、閱讀整理

我國與英國教學輔導教師制度的文獻資料

並列、比較

我國與英國教學輔導教師制度 源起及發展之異同

並列、比較

我國與英國教學輔導教師制度 主要內容之異同

並列、比較

我國與英國教學輔導教師制度 相關問題與因應策略之異同

研究結論與建議

圖 1-1 研究步驟圖