兩國實施教學輔導教師制度的相關問題與因應策略之比較

比較兩國教學輔導教師因應策略之異同，呈現如表 5-13、5-14。

壹、兩國實施教學輔導教師制度之相關問題

觀之表 5-13 得知，兩國教學輔導教師制度之相關問題包括教師、行政與制 度三個層面。

就教師層面而言，兩國均面臨教師不願改變而抗拒的情況，主要與教師文化 較為孤立有關；至於英國則面臨教學導師具有負面特質、缺乏輔導專業素養的情 況，我國則因教師一職競爭激烈，未有上述情形出現。

就行政層面而言，兩國皆面臨：教師缺乏互動的時間、教學輔導教師與夥伴 教師的配對不適切、教學導師與初任教師的互動不良、學校對於夥伴教師工作任 務的說明不夠詳細和教學輔導教師工作的支持不足等問題；至於我國尚面臨教學 輔導教師與夥伴教師沒有足夠在職進修的問題，主要原因在於教學輔導教師的審 查標準主要係考慮教師的平日專業表現，並不以教師專業研修的情形做為審查的 重要考量，所以並不會因為中小學教師在職進修管道在質和量上的不足，而影響 到教學輔導教師制度的推動。

就制度層面而言，我國面臨的問題為：教學輔導教師的遴選過程不夠公正合 理與教學輔導教師與夥伴教師沒有接受足夠職前訓練；至於英國則面臨教學輔導 教師專業審查的能力不足、輔導的程序與情境不當以及制度配套措施不足等問 題。

表 5-13 兩國實施教學輔導教師制度相關問題之比較

初任教師互動的方法也可以作為借鏡。

表 5-14 兩國實施教學輔導教師制度相關問題的因應策略之比較(續)

相 異 處

二、行政層面

1. 事先安排共同空堂以增加 互動機會；

2. 謹慎小組的配對，尊重教 師的意願；

3. 加強制度的宣導，清楚說 明工作內容。

4. 教學輔導教師與夥伴教師 的在職成長。

三、制度層面

1. 公開教學輔導教師的遴選 標準與過程；

2. 重視教學輔導教師的職前 訓練；

3. 給予教學輔導教師差假並 減輕工作負擔；

4. 提供教學輔導教師明確的 工作任務與條件。

落實諮商與團隊策略

資料來源：研究者自行整理。

第六章 結論與建議

本研究係針對我國、英國教學輔導教師制度之源起及發展、主要內容和相關 問題與因應策略此三個比較參考點，進行探究與比較。本研究希望透過我國與英 國教學輔導教師制度實施現況之比較，以了解此一制度的實際價值。而從「他山 之石，可以攻錯」的借鏡觀點，使吾人更加了解我國教學輔導教師制度之政策，

裨提供未來修訂或相關研究之參考。

根據前述各章的探討與比較分析，茲分別提出研究結論與建議如下：