研究方法與設計

有鑑於教學現場中，有許多孩子有字母拼讀的問題，音韻覺識是字母拼讀的 重要能力。因此，希冀從剛開始接觸英語的國小三年級學生為對象，運用字母拼 讀教學結合英文圖畫書設計適切的英語教學行動方案，希望透過此教學行動方案 提升學生音韻覺識的能力。

而行動研究正是強調實務工作者的實際行動與研究的結合，由實務工作者在 實際的情境中，依據本身實務活動中所遇到的問題進行研究，研擬出解決和改善 問題的策略、途徑和方式，透過「計畫、行動、觀察、反省、回饋、修正」，以 解決實際的問題（蔡清田，2000；Grundy, 1987）。行動研究的結果具有高度的實 用性，能針對當前的問題提供解決策略，且在行動研究進行的過程中，教師能掌 握學生的學習狀態和個別差異，調整自己的教學策略，發展出適合學生學習的策 略，另一方面，研究者亦能從實際的教學中找出最佳適切的教學策略，以增進教 學品質，促進教師本身的專業成長。

綜合上述理由，本研究採取行動研究法，希冀在研究的過程中，運用字母拼 讀教學結合英文圖畫書設計一套適切的英語教學行動方案，希望透過此教學行動 方案提升學生的音韻覺識能力。此外，在教學歷程中，研究者也隨時檢測教學流 程與學生學習情形，針對教學活動作調整，希冀由不斷地計畫、行動、觀察、反 省、回饋、修正的循環歷程，達到最理想的成效。

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此外，研究者在研究進行中，持續收集各項資料，包括研究諍友觀察紀錄表、

同儕教師觀察紀錄表、學生學習單、學習自評回饋表、研究者省思日誌、研究諍 友訪談紀錄、同儕教師訪談紀錄及學生訪談紀錄等資料，以了解學生在音韻覺識 能力表現上「質」方面的提升情形，並以學生學習單表現、學生自評回饋表和研 究者自編的「音韻覺識測量表」進行教學的前測及後測的比較，求出音韻覺識能 力表現上「量」的方面變化，以瞭解運用字母拼讀教學結合英文圖畫書設計適切 的英語教學行動方案對提升學生音韻覺識能力的成效，並作為研究者自我反省和 教學改進的依據。其中學生自評回饋表中兼具包含質和量兩部分的資料呈現(如 附件七)。

以下就本研究之研究設計架構說明如下，是以計畫、行動、觀察、反省、回 饋、修正、採取二循環進行，最後完成論文（見表 3-1）。

（一）計畫:研究準備階段與教學活動方案設計階段

1.確立研究主題:研究者在教學的現場中，發現學生的英文字母拼讀能力不佳，

為了解決這個問題，欲以國小三年級英語初學者為對象，培養字母拼讀中一個重 要的基礎能力-音韻覺識能力。因此，欲運用字母拼讀教學結合英文圖畫書來提 升學生音韻覺識能力，使研究對象在字母拼讀的學習上獲得成效。

2.規劃行動研究方案:（1）瞭解字母拼讀教學和英文圖畫書的內涵與應用；（2）

將字母拼讀教學結合英文圖畫書融入英語課程；（3）設計行動研究方案。

（二）行動:實施教學階段

1.以快樂國小三年快樂班為研究對象，作為本行動研究的班級。

2.決定本研究的教學範圍。

3.編擬教學活動方案，包括編擬教學計畫與活動教案。

4.規劃行動研究時間表與相關事項 5.實際進入教學現場進行研究 （三）觀察:整合行動研究結果

收集行動研究相關資料，包括研究諍友觀察紀錄表、同儕教師觀察紀錄表、

學生學習單、學習自評回饋表、研究者省思日誌、研究諍友訪談紀錄、同儕教師 訪談紀錄及學生訪談紀錄等資料

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（四）反省:分析結果並進行省思 1.瞭解研究的實施成效及優缺點。

2.依據收集的資料進行分析與反省，並對教學過程中所遇到的問題及困難進行 省思，撰寫研究者省思日誌。

（五）回饋:任一個步驟和階段都可以進行回饋，以作為修正之重要參考。

（六）修正:檢討和修正

1.與指導教授、研究諍友及同儕教師進行討論。

2.檢討與修正

3.做為未來教學活動規畫之參考 （七）完成論文:研究完成階段 1.資料整理與分析

2.撰寫研究結果報告 3.論文完成

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