第五章 結論與建議
第三節 研究者的省思與轉變
研究者在這次的行動教學方案中，運用字母拼讀教學結合英文圖畫書來藉此 提升國小三年級學生音韻覺識之能力，從計畫、行動、觀察和反省的過程中，不 斷修正調整，終有最後的成效。這一路走來，收穫和感觸很多!就下列三點進行 討論。
一、需要持續幫助英語學習落後的孩子
在研究者的班級中，是一群大部分都未接觸過英語的孩子，看著孩子從不會 英文字母到現在可以拼出簡單的單字，感到十分欣慰。但是，研究者心裡知道，
仍然有學習落後需要持續的幫助和協助，因相信唯有不斷的幫助與協助，孩子之 學習成就才有機會結成果實，這是研究者此刻深深體會的。
二、英語教學需要輔以多元有趣的教材
在研究的教材選擇上，英文圖畫書的確是可以提升學生學習英語興趣的，但 若能再輔以其他多元教材，例如押韻詩和英語歌曲等，定能為教學更增顏色。
三 、字母發音成對（pair）教學對提升學生音韻覺識能力是 重要的
在與資深教師談論到要讓學生學習好字母發音的要訣和方法是什麼，研究者 得到的答案就是字母發音成對學習。這可以讓學生釐清發音搞混的盲點，從 A 到 A+的重要學習過程。
四、教學可以在相互觀摩中成長
研究諍友及同儕教師的協助與寶貴意見之提供，更能讓自己教學能力更進步，
補足自己看不到的教學盲點，同時也補足學生在學習過程中可以學得更好更棒。
從中自己深切體驗到，教學的確是可以在相互觀摩中成長精進的。
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五、應更重視學生在英語學習上情意方面的提升
在這次的研究過程中，較注重的是英語音韻覺識能力的發展與學習，即認知 層面上的提升。相對來說，研究者較忽略了學生情意方面的提升，例如英語學習 動機和學習興趣等。因此，研究者在未來的教學上，避免把學生教導成如鸚鵡般 (教師念一句，學生念一句)，應當啟發學生打從心裡去真心喜歡學習英語，相信 這樣的學習才會持續和長久。
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（letter name）。
ˇ 1-1-2 能聽辨英語的
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138
5-1-3-2 在聽讀字詞時，能說出（read aloud）
在課文中相對應的字詞。
5-1-3-3 在聽讀短文時，能在書本中將所聽 到的字一一指出。
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5-1-6 能運用字母拼 讀法（phonics）。
5-1-6-1 能瞭解字母與發音的對應關係與 規則。
5-1-6-2 能運用字母拼讀法，嘗試將看到的字 詞讀出。
5-1-6-3 能運用字母拼讀法，嘗試將聽到的字 詞拼出。
1.表中標有「ˇ」號者代表該能力指標較為基本，應優先在國小三、四年級達成。
2.表中標有「*」號者，表示各校在針對學生的能力特質或各校的不同時數規劃 課程時，可就該項能力指標選取或自行研發深淺、分量不同的教材，進行適性的 教學。
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附錄二 教案設計
教學單元:Aa, Bb, Cc, Dd 時間:40 分鐘 教學者:蔡怡汝
教學研究 教學目標 1.聽辨英文字母 Aa,Bb,Cc,Dd。
2.說出英文字母 Aa, Bb, Cc, Dd。
3.讀出英文字母 Aa, Bb, Cc, Dd。
4.寫出英文字母 Aa, Bb, Cc, Dd。
學生分析 1.學生為學習英語第一年的初學者。
2.尚未有學習英語的經驗。
教學資源:英文圖畫書、字母海報、CD、字母卡、學習單、彩色筆
教學流程 教學活動 時間
教學準備 1.將字母海報貼在黑板上。
2.學習單。
準備活動 教師播放字母歌，建立字母初步概念，共放二遍。
第一遍，請學生先聽字母歌。
第二遍，學生一邊聽，一邊看著老師指著字母。
5
發展活動 字母 Aa
1.練習寫字母 Aa
（1）教師呈現英文圖畫書的大小寫 Aa 的圖片，並在黑板 上示範大小寫字母 Aa 的寫法。
（2）學生書空練習大小寫字母 Aa。
2.練習念字母 Aa
（1）播放配合英文圖畫書的 CD 二遍。第一遍先聽，第二
（1）播放配合英文圖畫書的 CD 二遍。第一遍先聽，第二