資料收集與分析

本研究採取行動研究，研究者在研究的歷程中，持續不斷地收集資料，且根 據問題的焦點，進行系統性的收集（蔡清田，2004）。本研究的收集資料包括「音 韻覺識能力測量」的前、後測試卷、研究諍友觀察紀錄表、同儕教師觀察紀錄、

學生學習單、學生自評回饋表、研究者省思日誌、同儕教師訪談紀錄、研究諍友 訪談紀錄及學生訪談紀錄。本節針對質性資料的收集與分析和量化資料的收集與 分析二部分加以說明。

一、質性資料的收集與分析

以下說明本研究質性資料的收集與分析。

（一）質性資料的收集

本研究收集資料的主要來源有觀察紀錄表、訪談資料、學生學習單、學生自 評回饋表及研究者省思日誌，茲分述如下:

1.觀察紀錄表

（1）研究諍友觀察紀錄表

研究者會請研究諍友於研究初期、中期及後期觀察研究者教學情形及學生學 習情形，便於研究者事後分析之用。

（2）同儕教師觀察紀錄表

研究者會邀請同儕教師觀察研究者方案教學及學生學習情形，便於研究者事 後分析之用

2.訪談紀錄表

為了獲得更多元的訊息以避免主觀的判斷與錯誤的詮釋，在教學活動進行後，

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針對部分需要深入探討的現象進行非正式訪談，訪談的對象包括學生、研究諍友 及同儕教師，以下分別說明之。

（1）學生訪談紀錄表

研究者視學生在課堂上的上課反應與學習態度、學習單、學習日誌的表現及 回答情形，挑選部分需要瞭解和探討的學生作為訪談的對象，於下課時間或空堂 時間進行約 10-15 分鐘的非正式訪談，以更深入了解學生的學習情況及協助學生 解決困難。

（2）研究諍友訪談紀錄表

研究者會在每個循環教學後，會就教學內容和學生學習情形與研究諍友討論，

同時也會在循環教學中討論教學時產生的問題，其皆會透過非正式的訪談過程中 記錄下來。

（3）同儕教師訪談紀錄表

研究者會在每個循環教學後，會就教學內容和學生學習情形與同儕教師討論，

同時也會在循環教學中討論教學時產生的問題，皆透過非正式的訪談過程中記錄 下來。

3.學生學習單

研究者會設計學習單來作為學生的延伸學習，即為為形成性評量。學生透過 學習單的習寫，來檢視自己的學習狀況，亦讓教師了解其教學成效。此外，研究 者亦會設計開放性題目讓學生作答，藉以協助研究者了解學生想法。

4.學生自評回饋表

研究者會定期給予學生在字母發音學習的自我評量表，並會在自我評量表設 計一題開放性題目，叫做「我有話要說」，以了解學生需求及想法。

5.研究者省思日誌

研究者在整個研究的過程中，對於自己的心得、感想、反省部分，利用省思 札記加以記錄，以了解研究者在研究過程中，所遭遇的困難、解決之道和啟示。

做為資料分析時的參考來源之一

（二）質性資料的分析

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記錄、研究諍友訪談紀錄、同儕教師訪談紀錄、學生訪談紀錄、學生學習單、學 生自評回饋表及研究者省思日誌等資料，發現資料不足或方案缺失的部分進行反 思和調整，作為下次研究改進的方向，讓教學更加完整。以下是資料編號及代號 說明。

表 3-4-2

引用資料編號及代號說明

類別 舉例 代號說明

學生 生-1 生 1:代號學生 1

研究諍友觀察記錄 友觀-1031006 1.友觀代表研究諍友的觀察記錄 2.1031006 代表撰寫日期

同儕教師觀察記錄 儕觀-1031117 1.儕觀代表同儕教師的觀察記錄 2.1031117 代表撰寫日期

研究諍友訪談紀錄 友訪-1031222 1.友訪代表研究諍友訪談紀錄 2.1031222 代表撰寫日期 同儕教師訪談紀錄 儕訪-1031231 1.儕訪代表同儕教師訪談紀錄

2.1031231 代表撰寫日期 學生訪談紀錄 生訪-01-1031217 1.生訪代表學生訪談紀錄

2.01 代表學生代號 3.1031217 代表撰寫日期 學生學習單 生單-2-48-04 1.生單代表學生學習單

2.2 代表第 2 循環 3.48 代表第 48 次上課 4.04 代表學生代號

(續)

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類別 舉例 代號說明

學生自評回饋表 生饋-2-26-10 1.生饋代表學生自評回饋表 2.2 代表第二循環

3.26 代表第 26 次上課 4.10 代表學生代號 研究者省思日誌 省-1031007 1.省代表研究者省思

2.1031007 代表撰寫日期

二、量化資料的收集與分析

量化資料的收集有學生自評回饋表、學生學習單和「音韻覺識測量表」。其 中音韻覺識測量表之分析即指在教學前進行前測，在教學後進行後測，收集學生 之前後測分數，以相依樣本 t 考驗，瞭解研究對象在音韻覺識能力之變化情形。

三、研究信效度-三角檢證

由上述質化資料的收集與分析，包括同儕教師觀察紀錄表、研究諍友觀察紀 錄表、學生學習單、學生自評回饋表、研究者省思日誌、研究諍友訪談紀錄、學 生訪談紀錄及同儕教師訪談紀錄；以及量化資料的收集與分析，包括音韻覺識測 量表、學生學習單及學生自評回饋表，皆用來確保資料來源的多元性，並一一交 叉比對和檢證，來釐清研究資料的差異，以減少研究資料的偏差，使研究結果更 接近真實，進而提高研究的信效度。