第五章 結論與建議
第一節 結論
之成效；第二節建議，即根據上述結論提出運用字母拼讀教學結合英文圖畫書在 學生音韻覺識能力上之實務建議；第三節研究者的省思與轉變，即研究者在研究 後之心得予改變。
第一節 結論
本節分成二個部分進行探討，其包括字母拼讀教學結合英文圖畫書之音韻覺 識發展歷程及探究字母拼讀教學結合英文圖畫書在音韻覺識能力上之成效。
一、字母拼讀教學結合英文圖畫書之音韻覺識發展歷程
本節依音韻覺識發展初期、中期及後期進行字母拼讀教學結合英文圖畫書之 音韻覺識發展歷程之探討。
（一）音韻覺識發展初期-認識 26 個英文字母大小寫
建構字母拼讀的能力有三，包括字母、字母與發音和音韻覺識（朱惠美，2003），
可知字母拼讀教學中重要的基本能力中首要是認識英文 26 個字母，此即音韻覺 識發展初期的重要學習重點。以下就四點進行探討。
1.學生迷思概念以相似字音、位置和字形筆畫錯誤為主，因此學生需要大量字 母辨識的練習和習後確實的訂正
在兩兩相似字母音念錯方面，包括 b 和 d 搞混、p 和 q 搞混、t 和 f 搞混、Gg 和 Jj 搞混等。此外，學生亦會把 i 會念成數字 1 的音及 Nn 會念成國字「恩」的 音；在兩兩相似字母寫錯方面，包括 b 和 d 搞混、p 和 q 搞混、t 和 f 搞混、Gg 和 Jj 搞混及 Uu 和 Qq 搞混；在字母位置寫錯方面，: i、k、g、j 上下位置會寫錯；
在筆劃錯誤方面，N 會寫相反及 Oo 的筆順不對。因此，教師應該給予學生大量 的字母辨識練習以及在習作和作業簿上確實訂正。
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2.運用多元音韻學習活動、小老師制及課後補救教學來縮短英語程度上的落差
由於國小現場的英語學習程度落差很大，教師需要設計多元豐富的學習活 動（例如英語歌曲、韻文及字母遊戲等）、班內實施小老師制度，以及課後進行 補救教學來降低班上學生英語學習上的落差。
3.英文圖畫書可以藉由字母來學習與其相關的單字來豐富學生的認字量 英文圖畫書中內含豐富有趣的圖片、韻文和歌曲，這皆可提升學生的學習興 趣。除此之外，學生亦可以學習一些由字母延伸出來的相關單字，豐富學生的單 字量。
4.運用代幣制度達成及時獎勵學生提升音韻覺識能力之成效
班級經營是影響教師教學效能和學生學習成效的重要要素，所以包括上課前 放英語歌曲收心、講述規則和指令一定要清楚、講課速度要慢、熟練 CD 播放設 備，特別是運用代幣制度及時獎勵學生來協助提升音韻覺識之成效。
（二）音韻覺識發展中期-認識子音及發展字首異音辨識、字首切割 的能力
在音韻覺識發展中期，有以下五個結論進行探討。
1.學生學習子音時常發現因字形相似和發音位置相同而發音錯誤，因此學生需 要大量字母配對(pair)的練習
學生會因字形相似而發音常會混淆念錯的音，包括 b/b/vs.d/d/、
p/p/vs.q/kw/等。而且，學生亦會因為子音發音位置相同，但因有聲音和無聲音 的不同，分別就會代表不同字母的發音，包括 p/p/vs.b/b/、t/t/vs.d/d/、f/f/vs.v/v/
和 s/s/vs.z/z/的發音。
2.運用字母拼讀教學法編排之英文圖畫書有效幫助學生提升音韻覺識的能力 Phonics Kids 這一套英文圖畫書的內容編排是很適合初學者學習的，其中在 子音教學的部分，是符合分析拼讀教學法，這樣教學內容設計的編排讓教學者教 學和學習者學習得以順利進行。
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3.英文圖畫書提升學生學習子音的興趣
在教師的觀察中得知學生可從豐富的圖片、有聲書輔助及合宜的字母拼讀編 排中，感受到學生學習的興趣和動力，其主要的關鍵是「學得會」。除此之外，
在學生的子音自評回饋表中得知，有超過 80%的學生認為自己在子音學習的情形 良好，有超過 80%的學生表示認真參與本活動的學習，且幾乎全班的學生都認為 本教學活動很有趣。
4.英文圖畫書內含有聲書媒材有效提升音韻覺識的能力
在研究者觀察及省思中得知，研究者所選擇的英文圖畫書中所附的 CD，其 內容包括字母發音、單字及韻文練習，因富有節奏性，所以學生很容易朗朗上口，
因為朗朗上口，更提升學生學習的信心和興趣。就在這有形無形的聽讀學習過程 中，由音韻覺識測量成績結果顯示是有效提升學生音韻覺識能力的。
5.學生自評音韻覺識中字首異音辨識及字首切割的學習情形良好，但字尾異音 辨識學習是較困難的
在學生自評回饋表中得知，有超過六成的學生認為在字首異音辨識及字首切 割的學習情形良好，但是僅有 45%的學生自己認為可以聽辨字尾音。可見與研究 者教學重點有關，在這一個部分運用分析拼讀教學法來教學，學生學習到的多是 字首音的發音而鮮少提到字尾音，但其實字尾音亦是子音發音的範圍，所以是研 究者在教學時缺法練習而導致學生認為字尾音較困難的結果。因此，相信教學者 引導得當，並給予大量練習的機會，學生是可以學得很好的。
（三）音韻覺識發展後期-認識母音及發展押韻、字首異音辨識、字 尾異音辨識、拼音、字首切割能力
在此音韻覺識後期過程中，分為三點結論進行探討。
1.辨識短母音 a/æ/vs.e/ε/和 o/a/vs.u/ʌ/發音的學習是容易混淆的，因此學生需要 大量字母配對(pair)的練習
由研究得知短母音 a/æ/vs.e/ε/和 o/a/vs.u/ʌ/的學習對學生學習來說是容易混 淆的。除此之外，u/ʌ/的發音對學生來說是很難的，需要透過小技巧（是介於注
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音ㄜ和ㄚ之間）及 CD 的輔助來教學此發音的學習。
2.英文圖畫書有效提升學生學習單字和句子的信心
由於英文圖畫書裡頭的單字是以最簡易的 C-V-C（子音-母音-子音）的拼音 為主，因此對於已經學完單子音發音及短母音發音的學生來說是不難的。因此，
在學生學習的過程中，學生不難由拼音練習法拼出單字。且書裡頭的句子也是由 學過的單字組成，學生不用研究者者指導就會唸讀。以上都有效提升學生學習單 字和句子的信心。
3.英文圖畫書同時有效提升學生學習英語的興趣及音韻覺識的能力
在學生的自評回饋表中，有近 80%的學生認為認識母音這兩本英文圖畫書的 教學很有趣，近 85%的學生自我評量學生學習的情況良好，同時亦有 85%的學 生認為自己有認真投入本活動的學習。此外，在方案教學後 4 次音韻覺識測量學 習單上，學生的總體表現是可以做對 75%的題目，這對於在教學方案前全班一半 以上未達答對 50%題目的情形來說，是很有進步的。而且最後在英文圖畫書教學 後和前的測量分數是有效提升的。
二、探究字母拼讀教學結合英文圖畫書在音韻覺識能力上之 成效
在提升音韻覺識能力成效之探討上，得到四點結論。
(一)英文圖畫書中內含大量發音和拼音的內容是有效提升音韻覺識 的能力
英文圖畫書中給予許多練習發音和拼音的機會，可以綜合發展學生音韻覺識 中押韻、切割字首音、辨識字尾音、辨識字首音和拼音的能力。此外，研究者在 課堂後亦會給予學生統整練習音韻覺識能力的機會。
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(二)營造培養學生英語覺識的環境來進行教學是有效來提升音韻覺 識能力的
利用有聲書、英語歌曲、英語字母遊戲等來進行教學是可以提升學生的英語 聽力和音韻覺識能力，這可從這次方案教學中明顯的感覺出，學生後期的表現是 有顯著進步的。因此，有聲教材在英語教學是重要和必要的。
(三)經字母拼讀教學結合英文圖畫書教學後，音韻覺識能力是有效 提升的
音韻覺識能力中五個分測量是有效提升的，其中包括押韻、異音辨識字首音、
異音辨識字尾音、拼音和切割音。而且，整份測量表之總測量亦是有顯著提升的。
(四)運用自然發音及字母拼讀教學法有效提升學生見字發音的能力
運用自然發音法教授字母發音，並在拼讀時運用合成拼讀法、分析拼讀法和 拼音練習法來培養學生音韻覺識的能力，結果發現這樣的方式是有效提升音韻覺 識能力的。由於自然發音法是屬於內在機制的拼音系統，不需要額外的音標系統 來表示，直接識字解碼即可。因此，學習這一套字母拼讀教學對於增加學習者的 語感和自信心都是非常有幫助的。
（五）太著重音韻覺識認知的培養，忽略學生學習英語的情意面
音韻覺識能力的培養是需要大量發音和拼音的練習，其屬於認知學習的部分，
常常會流於只是記憶和練習。因此，忽略了學生學習英語學習的情意面，例如英 語學習動機和興趣等等。
(六)英文圖畫書裡的圖文連結學生的生活經驗，可藉此幫助學生學 習單字和句子的理解
英文圖畫書中的圖都是孩子生活中常見的東西，所以學生可以先藉由圖去理 解單字的意思，再由另一個圖去理解韻文句子的意思，學生總能藉由圖結合其生 活經驗，拓展其理解
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