第三章 研究方法與設計
第二節 研究架構及研究流程
一、研究架構
根據本研究之研究目的，以及蒐集及參考相關的理論和文獻，擬定本研究之 研究架構，主要是透過「訪談法」，針對女同志教師的自我認同歷程、教育職場 中的性別經驗以及面對同志教育時的態度與策略，進行深入的研究，最後提出結 論、建議與未來的展望。而在教育職場中的性別經驗相當廣泛，但主要都與人的 相處有關，因此將面向鎖定在與人有所交流的範圍內，包括同事關係、親師溝通、
師生互動等三個主要內容，以及從職場中的氛圍和教育政策的執行上進行探討；
此外，在面對同志教育方面，針對六位受訪者採取什麼樣的態度、策略和課程設 計進行了解。本研究之研究架構如圖3-1所示：
圖 3-1 研究架構圖
自我認同歷程
若隱若現的彩虹身影—
女同志教師的自我認同與教育職場中的性別經驗
訪談法
陎對同志教育 教育職場中的性別經驗
結論與建議
1. 同事關係2. 親師溝通 3. 師生互動 4. 職場氛圍 5. 教育政策執行
1、態度 2、策略 3、課程設計
1、家庭 2、自我覺察 3、生活樣貌
二、研究流程
黃瑞琴（1999）認為：質的研究流程是開放的、有彈性的及可商議的，研究 者應該要保持一種開放的心態，在選定一個研究方案後，透過提出問題、蒐集資 料、詳細紀錄、處理分析資料和撰寫報告幾個步驟來展開探索的過程。本研究的 實施程序，主要分為四個階段：
（一）第一階段：研究準備階段 （2010 年 08 月至 2010 年 10 月）
研究者透過日常生活中的觀察和與女同志教師實際相處的經驗，以及對社會 現況的認知，發展出研究動機，在蒐集和閱讀相關文獻後，確定了研究方向、主 題和研究方法。
（二）第二階段：正式研究階段 （2010 年 10 月至 2011 年 02 月）
有了整體性的概念後，開始著手擬定訪談大綱，並與指導教授進行討論與修 改相關內容，待訪談大綱及參與研究同意書完成後，利用立意取樣及滾雪球取樣 的方式尋找研究對象，並主動聯絡邀請他們加入本研究，進行訪談。每次訪談皆 建立自然輕鬆、無壓力的訪談環境，給予受訪者完整表達意見的空間，於每次訪 談後立刻親自轉譯逐字稿，並請受訪者閱讀核對相關內容是否有曲解或是遺漏。
（三）第三階段：分析階段 （2011 年 03 月至 2011 年 04 月）
針對訪談稿進行編碼與分析，若有需要則邀請受訪者進行線上訪談或是當面 複談，以求資料的完整性和豐富性。接著針對相關文獻以及蒐集到的所有資料、
訪談稿進行綜合的處理和分析，著手進行研究報告之撰寫。
（四）第四階段：完成階段 （2011 年 05 月至 2011 年 06 月）
透過資料的分析處理、報告之撰寫，提出研究的發現和結論，並對於未來提 出相關建議和展望。
綜上所述，茲將研究動機、蒐集資料、確定方向主題、訪談、資料處理分析 與產生研究之研究流程，圖繪如 3-2 所示：
圖 3-2 研究流程圖