研究架構

本研究之整體架構乃依據研究動機、研究目的以及參考、分析相關研究資料 後，進行國小高年級社會學習領域基本學力訊息理解選擇試題之編製與探討。在 實施基本學力測驗後，分析本研究之特性與學力指標的關聯結構與試題本身之試 題特性，同時對施測教師進行問卷調查，進行對施測工具的檢核，作為試提之內 容效度之依據，並探究試題問題所在。

壹、研究流程

根據本研究之研究目的，本研究將要編製一份國小高年級社會學習領域課程 之基本學力測驗試卷。本研究使用之基本學力測驗之編製乃依據國民中小學九年 一貫課程行綱要（教育部，2004）之基本能力、單元主題與能力指標並參酌各種 版本教科書，使測驗試題聚焦於高年級課程內容上，使測驗具有高度的內容效 度。依據本研究文獻探討了解基本能力與基本學力關聯性，分析訊息理解試題之 特性與編製流程所得之結果決定編製測驗的目的、試題類型，再依標準化的測驗 編製過程編製測驗，經過專家審核與預試、修正試題，然後正式施測，依據施測 結果之分析進行質與量的分析，了解學力指標之間的關連性，並回答本研究之待 答問題，綜合本研究之結論提出建議，作為未來此類試題編製之參照，且對爾後 之研究提出建議。研究流程如圖3-1-1：

貳、研究架構

本研究的研究架構如圖3-1-2，先探討基本學力與基本學力的內涵，歸結出 基本學力的定義。接著探討基本學力指標的內涵，得到基本學力指標建構原則，

綜合國中基本學力測驗編製流程及探究訊息處理題型的原則，作為本研究編製測 驗依據，編製試題後並施測。最後考驗測驗的信度、效度，並分析試題關聯結構。

文獻探討

決定測驗目的及試題類型

建立雙項細目表

根據命題原則編製試題

建立試題檢核表

試題修正與審定

進行預試

進行試題分析

正式施測

試題分析

結論與建議 圖 3-1-1 研究流程

Bloom 認知 領域的分類

中小學成 績評量準 國中基本 學力測驗

社會科教學評 雙向細目表 訊息理解試題原則

預試(修正)

國小高年級社會領域基本學力

正式施測

質的分析

(一)施測教師意見與看法 (二)試題檢核

量的分析 (一)信度

(二)效標關聯效度 (三)因素分析

(四)試題關聯結構分析

社會領域基本學力 基本學力

閱讀理解的原理與測驗編 基本學力

指標

基本能力 指標

九年一貫 課程綱要

圖 3-1-2 研究架構圖 基本能力