研究架構

第一節 研究架構

為探討高職學校圖書館位置規劃對於校園及圖書館本身經營狀況之關聯，本研究 須先為各研究構面和研究變項進行明確定義。圖 3-1 為本研究的研究架構，方框矩形表 示理論上的研究構面，而圓角矩形則是主要分析的研究變項，研究構面之間的箭頭表 示分析時作為自變項（前提規則 LHS）與依變項（結果規則 RHS）之間的關係。

圖 3-1 研究架構圖 圖書館位置規劃

周圍設施 圖書館

學校規模

招生狀況 員生人數

圖書館資源配置程 度

館藏成長量 圖書館平均 服務員生人數 每人館藏擁有量

圖書館使用量 平均圖書借閱量

自變項 依變項

依變項/自變項

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本研究的自變項之圖書館位置規劃研究構面係一相對位置的概念，指的是與圖書 館之所在位置周圍相鄰的校園設施種類。本研究並不採用將圖書館位於校園中心的絕 對位置或出入口位置作為探討圖書館位置規劃研究變項的做法，係鑑於與大專院校的 校地、或公共圖書館於城市內之分布相較，高職的校地顯得不大，且設施與設施間的 距離較為密集，使得是否位於校園中心的意義並不是很明顯。憑圖書館與其他設施的 相對位置，已可展現圖書館於校園空間領導規劃中之定位。另高職的校園平面圖幾乎 不標示各項設施的出入口位置，使資料蒐集不易。是以本研究選擇僅以高職學校圖書 館周圍設施作為圖書館位置規劃的研究變項。

本研究欲探討圖書館於校園位置與周圍設施對學校規模、圖書館資源分配與圖書 館使用量等依變項之關聯。學校規模研究構面可由員生人數與招生狀況兩個研究變項 來觀察。員生人數為該校之學生及教職員人數之總和，可代表學校整體的規模。招生 狀況則是從現有班級數和核定班級數來計算該校是否能夠達成招收預訂學生數量之狀 況，可呈現出少子化對於學校發展狀況之影響。

至於圖書館經營狀況研究構面則可由圖書館資源配置程度和圖書館使用量來評估。

圖書館資源配置程度研究構面係由圖書館平均服務員生人數、該校每人館藏擁有量以 及館藏成長量等三項研究變項所組成，資源配置程度的多寡反映出該校對圖書館的重 視程度。而圖書館使用量研究構面則可從每人的圖書借閱量來呈現，該變項可作為該 圖書館營運成果的明確指標。為避免學校規模的差異對於圖書館經營狀況造成過多影 響，本研究皆以該校員生人數為圖書館經營狀況之各項變項進行正規化(normalize)，以 此正規化後之數據進行後續分析。

綜合以上所述，本研究針對研究問題具體以下列方法進行探究：

一、高職學校圖書館周圍有哪些設施？

首先本研究欲釐清高職學校圖書館周圍最多與最少的校園設施。此研究問題採用 敘述統計的次數分配表，對圖書館周圍設施進行分析。

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二、高職學校圖書館周圍設施與學校規模之間的關聯為何？

接著，本研究欲探究圖書館周圍設施與各種學校規模之間的關聯。為了回答此研 究問題，本研究採用資料探勘的關聯規則分析方法，用以分析不同規模的學校其圖書 館周圍設施最常出現之模式。

三、高職學校圖書館周圍設施與圖書館資源配置程度之間的關聯為何？

再來，本研究欲瞭解高職學校圖書館周圍設施與各種圖書館資源配置程度之間的 關聯，以及其是否亦與學校規模大小差異有所關聯。為回答此研究問題，本研究同樣 採用資料探勘的關聯規則分析方法，分析不同資源配置程度的圖書館，其各種周圍設 施及不同學校規模中常出現的模式。

四、高職學校圖書館周圍設施與圖書館使用量之間的關聯為何？

接著，本研究欲探究圖書館周圍設施與不同程度的圖書館使用量之間的關聯。為 回答此研究問題，本研究再次採用資料探勘的關聯規則分析方法，分析不同借閱量之 圖書館與其周圍設施型態中最常出現之模式。

五、高職的學校規模與圖書館資源配置程度，與圖書館使用量之關聯為何？

最後，本研究欲探討學校規模差異和圖書館資源配置程度差異，與不同程度圖書 館使用量之間的關聯。為回答此問題，本研究仍以資料探勘的關聯規則分析方法，分 析不同學校規模與圖書館資源配置程度，與不同圖書館使用量的模式。

第二節 研究方法

本研究使用的研究方法為內容分析法 (content analysis)，以既有之教育部統計處、

高級中等學校圖書館現況資料庫與檢自各校全球資訊網上之校園平面圖與圖書館所在 位置敘述等資料來進行分析。

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內 容 分 析 法 又 稱 為 資 訊 分 析 (informational analysis) 或 文 獻 分 析 (documentary analysis)。Berelson (1954)將此方法定義為，針對溝通產生的內容作客觀的、系統的，

以及量化的描述。而王文科與王智弘（2010）則認為內容分析法常透過紙本或數位保 存的紀錄文獻來獲得所需要的資料，主要在於解釋某特定時間或某現象的狀態，或是 用於分析某段期間內該現象的發展情形。

內容分析擁有多種優點，包括能以低成本進行大量樣本的研究、可取得具有自發 性 (spontaneity) 或由專業人員所提供的資料，例如由圖書館員填報的高級中等學校圖書 館現況資料庫。然而相對的，內容分析法的缺點在於，資料本身可能受限於紀錄資料 填寫者的主觀意識、資料本身不易掌控，例如：高職在網站上提供的資料可能會隨時 間散佚。資料格式混亂而難以整理也是內容分析法其中的一個問題，例如：各校網站 紀錄資訊大多缺乏標準格式而造成編碼的困難 (Babbie, 2007; Bailey, 1987)。這些問題 皆是本研究進行時將會遭遇的研究限制，因此在解釋研究結果的時候需格外謹慎。

本研究參考王文科與王智弘（2010）歸納內容分析研究法的三個步驟「確定目 標」、「決定蒐集資料的方法」與「安排分析程序」以進行研究，整體流程如圖 3-2 所 示。首先透過文獻探討以確立高職學校中圖書館於校園的所在位置之重要性、所代表 之空間領導意義，以及本研究欲探討的相關變項，亦即在圖書館位置規劃、學校規模、

圖書館資源分配程度、圖書館使用量之間的關聯。其次，在資料蒐集上，本研究則是 依據教育部統計處的高級中等學校科別資料來作為高職的抽樣名單，以便從高級中等 學校圖書館現況資料庫中蒐集學校與圖書館的營運資料，並為檢自各學校或各縣市教 育局網站中的圖書館周圍設施進行類別編碼與分析。接著在進行分析之前需要先經過 分群與布林變項等資料前處理。最後分析程序則是採用教育資料探勘中的關聯規則分 析技術分析出關聯規則，再針對關聯規則歸納與詮釋圖書館位置規劃和該所學校和圖 書館之經營現況的模式。

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圖 3-2 資料蒐集與分析流程圖