高職學校圖書館統計資料之蒐集與整理

本節敘述內容分析研究法中「決定蒐集資料的方法」步驟中對高職抽樣並蒐集相 關資料的細節。以下說明整理高職學校名單、蒐集高職學校圖書館現況與研究變項的 計算方式。

一、高職學校名單之整理

本研究的研究對象含括我國全國的高職學校及其圖書館。學校名錄來自於教育部 統計處 105 學年度(2016-2017)各級學校基本資料中高級中等學校科別資料（教育部統 計處，2017a）。根據教育部統計處發佈的學校代碼之含義（教育部統計處，2017c），

學校代碼第四碼所代表的分類是「學校級別」，而「學校級別」為 4 的學校即為「高 級職校」。舉例來說，位於臺南市的國立玉井工商的學校代碼為「110407」，第四碼 為「4」，即為高級職校。符合此條件的高職學校共有 151 所。本研究將此彙整為高職 學校名錄，以此作為後續資料整理時，判斷學校是否為初步抽樣對象高職學校的依據。

二、高職學校圖書館現況之資料蒐集

取得高職學校名錄後，接著蒐集各校圖書館之現況資料。本研究主要從高級中等 學校圖書館現況資料庫取得所需之相關資料。此資料庫係根據高級中學圖書館設立及 營運基準、職業學校圖書館設立及營運基準，由高中高職圖書館輔導團工作計畫所設 立，其任務是藉由網際網路讓各高級中等學校圖書館線上填報館務與館藏現況資料，

彙整成各類統計報表或輸出成統計圖表，以供政府與民眾進行查詢、瀏覽與運用（國 立溪湖高中圖書館，2010）。高級中等學校圖書館現況資料庫之操作畫面如圖 3-3 所示。

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圖 3-3 高級中等學校圖書館現況資料庫中玉井工商之圖書館統計資料

高級中等學校圖書館現況資料庫所記錄的資料含括學校基本資料、學校現況資料 以及學校圖書館現況三類。學校基本資料包含校長、填報人、圖書館主任、學校地址

（含郵遞區號三碼）、學校電話（含區碼）、學校傳真（含區碼）、電子郵件、學校 網址、圖書館網址等九個欄位。學校現況資料包含核定班級數、現有班級數、現有學 生數、現有閱覽座位、圖書館員工數、主任人數、組長人數、職員（含工友）等八個 欄位。學校圖書館現況包含圖書館擁有的書籍冊數、各分類書籍的冊數、圖書借閱冊 次、各分類書籍的借閱冊次、圖書館借閱人次、視聽資料總數、期刊報紙類總數、教 職員人數、教職員借閱人次、教職員借閱冊數等共 25 個欄位。表 3-2 整理了高級中等 學校圖書館現況資料庫共 42 個欄位，本研究即從中取得所需資料來進行分析。

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（一）計算學校規模中的研究變項

學校規模研究構面包括了員生人數與招生狀況兩個研究變項。員生人數係由現有 學生數與全校教職員人數的加總，可直接表示學校具體的規模。招生狀況則是由現有 班級數減去核定班級數，可反映出學校在本學年度實際招生狀況。若招生狀況符合學 校預期，招生狀況的數值將會是「0」或正數，表示所有核定班級數皆照預期地順利開 班；反之，招生狀況為負數則表示學校招生不甚理想，未來該校可能發生減班、減少 招生人數等變化。

（二）計算圖書館資源配置程度中的研究變項

圖書館資源配置程度研究構面則包含圖書館平均服務員生人數、每人館藏擁有量 與館藏成長量三個研究變項，而其中每人館藏擁有量與館藏成長量又由書籍、視聽資 料與期刊報紙三種資料維度所建構而成。

圖書館平均服務員生人數為全校的員生人數除以圖書館員工數，亦即圖書館中每 一位員工平均服務的員生數量，可以從人員配置中反映學校對圖書館的重視程度。

每人館藏擁有量則包含每人書籍擁有量、每人視聽資料擁有量、每人期刊報紙擁 有量。每人書籍擁有量為圖書館擁有的書籍冊數除以全校員生人數，此指標也常用於 其他圖書館評鑑中，又稱為「擁書量」。另一方面，每人視聽資料擁有量為圖書館擁 有的視聽資料總數除以全校員生人數，而每人期刊報紙擁有量則是圖書館訂購的期刊 報紙總類數除以全校員生人數。這三種資料維度所組成的每人館藏擁有量，可以反映 出到目前為止學校對圖書館投注資源的多寡。

館藏成長量也包含了書籍冊數成長量、視聽資料成長量與期刊報紙成長量三種維 度，這些資料皆是以資料最新時間作為本學期（亦即 105 學年度第二學期）的統計資 料，減去前一學期（亦即 105 學年度第一學期）的同樣維度資料，以此得到該學期間 的成長量變化資料。書籍冊數成長量係指本學期的書籍冊數減去前一學期的書籍冊數；

視聽資料成長量同樣是本學期的視聽資料總數減去前一學期的視聽資料總數；期刊報 紙成長量就是本學期的期刊報紙總類數減去前一學期的期刊報紙總類數。這三種資料

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維度所組成的館藏成長量呈現了該學期間學校分配經費給圖書館的程度。

需要格外注意的是，由於計算書籍、視聽資料與期刊報紙之單位及意義不盡相同，

不僅不能直接相加計算，也很難用單純指定門檻切割的方式來以三種不同維度的資料 進行分群。因此，本研究在後續的資料前處理階段將採用群集分析技術 k 中心點分群 法，將書籍、視聽資料與期刊報紙這三種維度的資料縮減成單一維度的類別資料，以 利後續分析處理。

然而，若館藏成長量中出現負數，可能表示該館在進行館藏淘汰、圖書館自動化 系統調整導致統計方式改變、抑或是統計資料的誤植所導致。換句話說，負數的成長 量數據並不能夠代表該校的正常情況，因此本研究將為負數的館藏成長量視為缺漏值。

因為本研究分群選用的技術為 k 中心點分群法，根據 Gąsior 與 Skowron (2016)對分群 技術中處理缺漏值的建議，以所有學校的中位數取代之。以中位數取代缺漏值的做法 可降低缺漏值對分群結果所造成的影響，而最終分群將會以其他維度的資料作為判斷 依據。舉例來說，彰化高商的書籍成長量為 720 冊、視聽資料成長量為 4 種、期刊報 紙成長量為 -9 種。因為期刊報紙成長量為負數，將該以各校的中位數 42 中取代之。在 進行分群時，彰化高商的書籍成長量、視聽資料成長量和期刊報紙成長量即為 720、4、

42。因為期刊報紙成長量為中位數的關係，可降低該維度對最後分群結果的影響，而 其他維度，也就是書籍成長量和視聽資料成長量將會是決定分群的主要依據。最後彰 化高商的館藏成長量分群結果為「高」分群。

（三）計算圖書館使用量中的研究變項

最後，圖書館使用量僅包含平均圖書借閱量。平均圖書借閱量為圖書借閱冊次除 以全校員生人數。此研究變項可視為圖書館營運成果的具體指標。圖書館使用量僅計 算平均圖書借閱量，並沒有考慮到視聽資料與期刊報紙，是因為高級中等學校圖書館 現況資料庫並沒有記錄後兩者的使用狀況，也沒有統計讀者在圖書館館內使用館藏的 行為記錄。故本研究在此僅以書籍資料類型的借閱量作為圖書館使用量的代表。

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