第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構
本研究依據研究動機與研究目的，並彙整教師領導與學校效能相關文獻，形成 研究架構。本研究架構包括：（一）背景變項；（二）教師領導；（三）學校效能三 部分。「背景變項」又分為個人背景變項和學校環境變項，「個人背景變項」包含「性 別」、「年齡」、「服務年資」、「擔任職務」、「最高學歷」；「學校環境變項」即「學校 規模」。
教師領導包含「同儕合作」、「開放溝通」、「主動參與」、「支持認同」和「專業 成長」五個層面；學校效能包含「課程安排」、「教師教學」、「學生表現」、「社區認 同」和「環境營造」五個層面。本研究係瞭解教師領導與學校效能之現況與相關外，
並探討臺北市國民中學不同背景教師對教師領導與學校效能知覺之差異情形，本 研究之架構，如圖 3-1：
壹、背景變項
本研究分別從性別、年齡、服務年資、擔任職務、最高學歷之「個人背景變項」
及學校規模之「學校環境變項」去探究，以瞭解臺北市國民中學不同背景教師對教 師領導與學校效能知覺是否有差異情形。
一、個人背景變項
為了探究臺北市國民中學不同背景教師對於教師領導與學校效能知覺是否 有差異，根據相關文獻探討後，進行以下資料的蒐集，分別說明如下：
（一）性別：（1）男（2）女兩組。
（二）年齡：（1）30 歲以下（2）31～40 歲（3）41～50 歲（4）51 歲以上 四組。
圖 3-1 研究架構
教師領導 1. 同儕合作 2. 開放溝通 3. 主動參與 4. 支持認同 5. 專業成長
學校效能
1. 課程安排 2. 教師教學 3. 學生表現 4. 社區認同 5. 環境營造 背景變項
1.性別 2.年齡 3.服務年資 4.擔任職務 5.最高學歷 6.學校規模
（三）服務年資（不含實習、代課、當兵）：（1）5 年（含）以下（2）6－10 年 （3）11－20 年（4）21 年以上四組。
（四）現任職務：（1）教師兼主任（2）教師兼組長（3）教師兼導師（4）專任 教師四組。
（五）最高學歷：（1）研究所（含四十學分班）以上（2）師範院校（含師大、
師院、教育大學）（3）一般大學（含師資班及教育學程）三組。
二、學校環境變項
為了探究臺北市國民中學不同任教學校環境之教師對於教師領導與學校效 能知覺是否有差異，根據相關文獻探討後，進行以下資料的蒐集，分別說明如下：
學校規模：（1）12 班以下（2）13-24 班（3）25-48 班（4）49 班以上四組。
貳、教師領導變項
本研究將教師領導分成五大層面，包括「同儕合作」、「開放溝通」、「主動參 與」、「支持認同」和「專業成長」，茲將各層面的內涵分述如下：
一、同儕合作
教師能在教學和學生相關事務上協同合作，互相學習，分享教學資源、進行 教學討論，在教學實務上一同精進；對學校事務也能共同討論、決定，同時促進 教師教學與學校的成長。
二、開放溝通
教師能自由、開放地表達意見，並能做出建設性的言論，也能尊重與誠摯地 傾聽他人想法以及接受不同意見並且能感受到學校的溝通管道是十分開放與暢 通。
三、主動參與
教師樂於擔任各委員會、學習領域或社群等的代表或領導人，並積極參與學 校發展的願景規劃、核心工作、討論與決策，並能主動提出建議，以促進學校校 務發展和改進。
四、支持認同
學校認同教師所擔任的各種角色及其貢獻，並肯定教師的教學專業與傑出 表現，教師能感受到來自家長、學生、同儕和行政主管的鼓勵和尊重。
五、專業成長
教師能透過成立專業學習社群、讀書會或教學觀摩等方式，帶領同儕共同 學習，促進同儕分享，持續地充實專業知能，並致力教學實務的改進，一同學習 成長。
參、學校效能變項
本研究將學校效能分為五大層面，包括「課程安排」
、「教師教學」、「學生 表現」、「社區認同」、「環境營造」，茲將各層面內涵分述如下：一、課程安排
係指學校課程能重視各領域之統整與各學年之連貫並能針對地區特性、學校 特色等做適切的課程設計，並能不斷加以檢討修正，教師亦能共同發展課程或研 發教材。
二、教師教學
係指教師能專注教學活動和發揮專業知能，善用運用各種教材、媒體及多 元化的教學方法和教材，以提升教學品質和學生學習成效，並能有效達成教育 目標的情形。
三、學生表現
係指在學業、各式競賽以及行為表現、品性態度及社區家長對學生的綜合
評價等。例如：學生的學習表現、校內活動情形、校外競賽成績表現、生活常規與紀律、與人合作解決問題的能力、參與社區活動的表現等。
四、社區認同
係指學校提供家長和社區的服務及家長和社區認同學校並協助校務發展等
情形。例如：家長參與學校活動情形、家長對學校的滿意度、社區人士對學校的評價、學校與社區的溝通協調、學校志工的參與和付出以及挹注學校經費與 資源的程度等。
五、環境營造
係指具功能性、實用性、無障礙且符合教育情境，並能提供教師教學與學生
學習的良好環境，包含能妥善規劃校內環境和設備，充分支援教學；有效管理、維護教學設施及建立財產管理制度；能考量學校未來發展進行規劃；怡人的校 園景觀和安全堅固的校舍建築等。