第三章 研究設計
第一節 研究架構
一、 研究架構
本研究主要是探討實施 KWL 策略之教學以後，研究控制組與實驗組 學童在「閱讀態度」與「閱讀理解」方面的差異情形，並探討實驗組學童 在 實 驗 教 學 前 後 ， 其 閱 讀 態 度 前 後 測 與 閱 讀 理 解 前 後 測 、 追 蹤 測 驗 改 變 的情形，做為改進教學活動的參考和分析之用。研究架構如圖 3-1 所示：
控制變項 自變項 依變項
圖 3-1 研究架構圖
組別（實驗組、控制組）
實驗組性別
實驗組家長社經地位 實驗組家庭結構 實驗組學業成就
閱讀態度 1. 閱讀認知 2. 閱讀感受 3. 閱讀行動
閱讀理解 1. 提取訊息 2. 推論訊息 3. 詮釋整合 4. 比較評估 1.KW
L 策略 教學法
2.一般 教學法
46
茲就本研究架構的內容敘述如下：
(一) 控制變項
組別：分為實驗組與控制組。實驗組接受為期八週 KWL 策略實驗教 學，控制組採一般教學法進行閱讀。
(二) 自變項
1. KWL 策略 教學法：教 師以 K-W-L 三步 驟的 學習次第，引導 實驗 組 學童將所討論與所學的內容記錄在學習單上，並鼓勵其分享提問 與尋找解答之思考過程與結果產生的因由。
2. 控制組則 採用一 般教 學法進行閱讀教 學。
(三) 依變項
本研究依變項包括閱讀態度與閱讀理解。
(四) 閱讀態度
本研究是指學童在研究者自編的「國小四年級學童閱讀態度問卷」上 得 分 為 主 ， 該 問 卷 包 括 閱 讀 認 知 、 閱 讀 感 受 、 閱 讀 行 動 等 三 個 部 分 。 主 要是探討經由 KWL 策略教學之後，對實驗組學童在閱讀態度三個分層面 及總層面的影響情形。
(五) 閱讀理解
本 研 究 是 指 學 童 在 教 育 部 發 行 的 「 閱 讀 理 解 － 文 章 與 試 題 範 例 」
（2011）與 PIRLS（2006）公佈題本的閱讀理解測驗上得分為主，測驗包 括 提 取 訊 息 、 推 論 訊 息 、 詮 釋 整 合 和 比 較 評 估 等 四 個 部 分 。 主 要 是 探 討 經由 KWL 策略教學之後，對實驗組學童在閱讀理解四個層面及總層面的 影響情形。
二、 實驗設計
本研究採準實驗設計中的「不等組前後測設計」，實驗組與控制組學 童 均 接 受 相 同 前 後 測 及 追 蹤 測 驗 。 兩 組 同 為 學 校 四 年 級 的 學 童 ， 依 教 育 局於三年級時電腦依 T 分數隨機分派至各班。本實驗研究設計如表 3-1：
表 3-1
不等組實驗設計
組別 前測 實驗處理 後測 追蹤測驗
實驗組
（n=26） O1 X O2 O3
控制組
（n=25） O4 O5 O6
表 3-1 各代號所代表的涵義如下：
O1：實驗組的前測，KWL策略教學進行前一週內，實驗組接受「閱讀 態度問卷」與「閱讀理解測驗」的施測。
O2：實驗組的後測，KWL策略教學結束後一周內，實驗組再接受「閱 讀態度問卷」與「閱讀理解測驗」的施測。
O3： 實 驗 組 的追 蹤 測 驗， KWL策 略 教 學結 束後 第 三週 ， 對 實驗 組進 行「閱讀態度問卷」與「閱讀理解測驗」的施測。
O4： 控 制 組 的前 測 ， 實驗 組 KWL策 略 教學 進行 前 一週 內 ， 控制 組接 受「閱讀態度問卷」與「閱讀理解測驗」的施測。
O5： 控 制 組 的後 測 ， 實驗 組 KWL策 略 教學 結束 後 一周 內 ， 控制 組再 接受「閱讀態度問卷」與「閱讀理解測驗」的施測。
O6： 控 制 組 的追 蹤 測 驗， 實 驗組 KWL策 略 教學 結 束後 第 三 週， 控制 組進行「閱讀態度問卷」與「閱讀理解測驗」的施測。
X：實驗 組實驗處理。實驗組學童接受為期八週的 KWL 策略教學。
48