研究架構與研究流程

壹、研究架構

本研究架構是針對教學現場實施綜合活動領域評量時所發現的問題，進行行 動研究課程。依據九年一貫國小四年級綜合活動領域能力指標及本校四年級綜合 活動領域課程計畫，參考國中學生學習成就評量標準發展流程及架構，研擬國小 四年級學生學習表現標準，根據四年級課程計劃及所研擬的學生學習表現標準，

將能力指標轉化為單元評分規準與單元教學目標，據此設計具體可行之單元教學 與評量活動。在教育現場實際實施評量活動後，依據單元評分規準評定學生表現。

透過資料蒐集等方法分析、討論、了解評量活動實施情形，調整評量活動內容，

並藉此了解評量活動實施情形與實施困境。

圖3-1 研究架構圖

轉

設

國小綜合活動領域課綱及能力指標

學生學習表現標準

單元評分規準

國小四年級 綜合活動課程計畫

單元教學目標

單元教學活動

實施情形與困境

評定學生能力表現 單元評量活動 修

正

修 正 化

計

貳、研究流程

研究者自2012年9月開始進行相關資料文獻的蒐集、分析，在2013年11月開 始展開為期7週，包含一天的校外教學活動課程，及12節課、每節課40分鐘的綜 合活動領域課程。

本研究流程分為研究準備期、行動循環期、資料分析與論文撰寫三階段。

一、研究準備期

(一)擬定研究方向：研究者本身為中年級級任老師，並為班級綜合活動領域任 課教師，在綜合活動領域課程教學中，針對教學現場所發

現之問題，擬定研究方向。

(二)文獻探討：針對教學評量、綜合活動領域能力指標與評量內涵進行相關書 籍、期刊、論文之蒐集，並深入了解國中已發展之學生學習成 就評量標準內涵，據此建構國小四年級綜合活動領域評量活動

設計所需知能。

(三)擬定研究問題與研究範圍：分析了解學生舊有經驗，確認預期學生所需要 學習之能力，擬定研究問題與研究範圍。

(四)確立協同研究者：與同儕教師討論相關研究內容，邀請擔任協同研究者協 助研究者進行研究。

二、行動循環期

(一)研擬評量規準：針對九年一貫國小四年級綜合活動領域能力指標及本校四 年級綜合活動課程計畫，研擬學生學習表現標準與單元評 分規準，並徵詢在學生學習成就評量標準研發上具有專業 經驗之專家學者建議，如表3-1，設計適合國小四年級實施 之學生學習表現標準與單元評分規準。

表3-1 專家名冊

姓 名 服 務 單 位 備註

張景媛教授 慈濟大學教育研究所 國民中學學生學習成就評量標準研發 計畫綜合活動領域修訂之專家學者 林如萍教授 國立臺灣師範大學人類

發展與家庭學系

國民中學學生學習成就評量標準研發 計畫綜合活動領域修訂之專家學者

(二)研擬教學方案與評量活動：依據教學計劃及單元評分規準，轉化為教學目 標，設計具體可行之單元教學與評量活動。

(三)實施教學活動：在教育現場實際實施評量活動，並依據單元評分規準評定 學生表現。

(四)反省、分析、討論：透過資料蒐集、與協同研究者討論等方法分析、了解 評量活動實施情形，並依據學生表現調整單元評分規 準、評量活動內容，以提升學生學習品質。

(五)資料蒐集與整理

三、資料分析與論文撰寫

依據資料分析與行動成果提出結論與建議，撰寫成研究報告。

根據本研究目的及行動研究方法，擬定的研究流程如圖：

本研究依據綜合活動領域課程綱要及四年級綜合活動領域課程計畫，將能力

參加淨山活動、響應世界地球日等。

2008年5月23日發布。