研究步驟

本研究可分為：資料蒐集與閱讀文獻、教學前準備、正式實驗 階段、資料整理及分析與撰寫研究報告等六大階段，整個實驗流 程，如圖3-3所示：

圖3-3 研究設計流程圖 資料蒐集與文獻閱讀階段

教學前準備階段

決定研究方法、工具與對象

設計教學活動方案

收集基線資料

進行實驗教學

進行教學成效意見調查表之訪談

資料處理和分析階段

撰寫研究報告 擬定教學目標

正式實驗教學階段

實施保留類化效果評量

一、資料蒐集及閱讀文獻

在與指導教授討論確立研究題目後，即著手蒐集國內外有關電腦輔 助教學策略、智能障礙兒童及錢幣使用技能教學等相關文獻，以建立研 究架構。

二、教學前準備階段

(一)決定研究方法、工具與對象

在初步確定研究方向後，與指導教授討論研究主題、內容及實驗方 式，並選取研究對象與教學工具。研究對象來源為資源班教師推薦，研 究者再篩選符合本研究條件之三位受試。研究工具則為研究者挑選由台 中縣南陽國小汪忠義教師所設計之『我會用錢了CAI』教學軟體(教育部 91年中小學資訊融入教學教案徵選之得奬作品)作為本研究之教學工 具。

(二)擬定教學目標

本研究擬透過「我會用錢了CAI」提昇受試學生錢幣使用技能之能 力。由於受試為輕度智能障礙學生，其相關的基本能力普遍低落，再由 於目前教材開放，各年級使用版本內容不同，所以參酌各版本在一、二 年級有關錢幣使用的教學單元內容，及啟智課程綱要、財團法人第一兒 童文教基金會（1993）所出版的中重度智障者功能性課程中「使用金錢」

之目標後，而擬定出本研究三個單元的教學目標。如下表3-2：

表3-2 各單元之教學目標

單元名稱 教 學 目 標

認識錢幣 1. 認識並能指認與命名1元、5元、10元、20元、50元硬幣。

2. 認識並能指認與命名100元、500元、1000元、2000元紙鈔。

錢幣組合 1. 能了解錢幣組合後共有多少總額之概念。

2. 能讀寫出錢幣組合後之總額。

購物

1. 能在CAI的模擬情境下購買100元以內的物品。

1-1 能以超過物品價格之金額購買100元以內之物品（坐公 車單元）。

1-2 能以剛好足夠之金額購買100 以內的物品。

2. 能在教室虛擬情境下，以真實錢幣購買100元以內的物品。

(三)設計教學活動方案

本研究之教學活動方案乃根據上述教學目標加以設計，並請專家及 教學實務工作者進行檢核，以符合本研究之研究目的，並進而提昇本研 究之教學成效。

三、正式實驗教學階段 (一)蒐集基線資料

在受試者進行實施教學前，先對三個教學單元進行三到六次的前測 以蒐集受試者在基線期的資料。

(二)進行實驗教學

本實驗教學共分成三個單元（各單元內容見表3-2），每節「我會 用錢了CAI」課程結束後，即以軟體測驗部份評量受試學習的立即效果。

（三）保留類化期

本階段是在每一單元的實驗教學結束後，二週內間斷進行「我會用 錢了CAI」教學軟體的學習保留及類化效果之評量。

四、「我會用錢了CAI」教學成效意見調查表

本研究於實驗教學結束後，由研究者分別與三位受試個案的家長進 行訪談，以研究者自編之「我會用錢了CAI」教學成效意見調查表（附 錄四）進行錄音訪談，在徵求受訪者同意後進行錄音訪談，以了解本研 究之社會效度。

五、資料處理分析階段

整理登錄各實驗階段的資料，將所得資料做成曲線圖，同時進行統 計處理以了解本實驗教學對受試者的實施成效，並進行訪談分析以了解 受訪者對實驗教學的看法。

六、撰寫研究報告

研究者將實驗結果進行分析討論，並將本研究的發現與過去的文獻 做比較。接著，撰寫研究報告結論與建議部分，並與指導教授、師長討 論，修飾論文的內容，最後提出研究報告。