研究步驟

本研究主要步驟為文獻資料收集、確立研究主題與目的、決定研究方法、研 究計畫的撰寫、確認受訪者人別與意願、正式進行訪談、訪談結果整理與分析、

撰寫研究結論與建議。下將分述之：

壹、收集文獻資料

研究者於進入師大研究所就讀前，係就讀他校之法律系，當時就已對於法律 知識、體系、基本原則與非法律專業人士之間的疏離感到關心。而在就讀研究所 後，此關心就轉為，對現行法治教育是否對於學生對台灣民主法治體制的知識、

情意、技能培養上有所成就？故研究者開始大量蒐集與法治教育相關的文獻，釐 清自己所欲研究之方向。

貳、確立研究主題與目的

在閱讀相關文獻並且整理後，研究者發現，台灣近年來的法治教育，已從守 法教育，轉向為強調法治國原則、人權與基本權保障以及排除特別權力關係的法 治教育。同時校規也逐漸走向鬆綁以及適用法治國原則。但在學生實際的生活經 驗以及校規的運作結果中，卻仍有許多與台灣民主法治體制與法治國原則相衝 突之處，造成學生所學知識與生活經驗脫節之情形。但在此情形下，卻有多所高 中的學生透過一定方法，採取運動之方式爭取自身權利以及對現行校規進行檢 視與反思。因此，研究者逐漸對此類運動背後之理論基礎與法治教育間之關係產 生興趣，並形成研究主題。

參、決定研究方法

因研究者所欲研究之主題乃是法治教育對學生策劃與執行服儀抗爭運動之 影響，而其中影響最大者即是運動參與者本身對法治教育的認知、經驗、詮釋與 應用，是屬於一個複雜的思想內涵以及個人經驗的體現。因此研究者希望藉由深 入訪談法，訪談在此類運動中擔任要角的學生在運動過程中的，對於運動發想、

策畫、執行與挑戰，以及其所憑據的法治國原則與價值的認知歷程。

肆、撰寫研究計畫

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研究者根據研究主題與研究方法，擴大蒐集文獻之範圍，針對學術研究類與 實務類之期刊、論文、文件、出版刊物等進行閱讀、分析。最後將上述資料統整 後進行研究計畫的撰寫。並以此研究計畫作為後續研究的指導方針。

伍、確認受訪者對象意願

本研究以訪談法為主，因此訪談過程、結果的好、壞，以及研究者與研究對 象之間有關於研究關係的建立程度，將影響本研究之成果與信、效度。因此在正 式訪談前，研究者會透過電話聯絡或直接面談方式，邀請研究對象進行人別與意 願的確認，並且告知其研究過程中將會進行錄音以及訪談結果匿名等具體實施 狀況。唯有在實施上述過程，並經研究對象同意參與正式訪談，方接續實施後續 的研究步驟。

陸、擬定訪談大綱

在確認受訪對象意願之後，研究者將針對所蒐集到的文獻資料、研究目的、

研究架構以及研究問題來設計訪談大綱。訪談大綱將包括訪談的目標、訪談問題 的類別以及重要的訪談問題。而在擬好最初版本的訪談大綱之後，將與指導教授 與口試委員針對訪談大綱的可能問題進行修正，最後得出正式版本的訪談大綱。

柒、正式進行訪談

正式訪談採取半結構式深度訪談方法，依據正式版本訪談大綱，做為訪談過 程的依據與標準，同時以研究對象的同意為依據，全程進行錄音，並同時進行書 面紀錄。紀錄重點為︰受訪者的回答節錄、受訪者的動作、表情、情緒反應等非 語言的表達等。在訪談結束前，會將訪談重點先行給予研究對象觀看並請其糾正。

訪談時間則以兩個小時為準，次數則以一次為原則，但將視實際訪談的實施狀況 與進度，調整訪談時間與次數。而若有因資料有重大缺漏、或發現新問題時，將 與研究對象協調再次的訪談。

正式訪談三天前，研究者會先將訪談大綱提供給研究對象，讓研究對象對訪 談的過程有初步的認識，並且可整理所擁有的資料與思緒，做為正式訪談的引導。

訪談過程中沒有硬性規定的方式與過程，會依據研究對象的反應、當前訪談的進 度以及對訪談問題的討論深度，彈性進行問題形式以及討論方式的修正，所求者 僅係讓研究對象能在無拘束感之情形下，表達其內心的想法、感受、經驗與詮釋。

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訪談結束後，研究者會將錄音檔的訪談內容轉化為文本資料，包括研究對象 的口語紀錄、透過非語言方式所傳達的訊息等，逐字謄寫；同時撰寫雙向回饋表，

最後將初步整理完畢後的逐字初稿，送交研究對象檢閱，請研究對象針對逐字稿 進行檢正與回饋；針對雙向回饋表撰寫回饋，同時請研究對象視情況進一步補充 資料或是提供其他心得。

捌、訪談結果整理與分析

在此部分，研究者會將修正並補充過後的逐字稿進行編碼。完成後將一個一 個受訪者訪談之內容進行分析，了解個案展現的個人經驗、思想內涵以及對法治 國原則與價值的認知歷程。之後再針對個案之間的異同進行跨個案的分析，同時 與文獻探討結果相連結，進行整合性探討。

玖、撰寫研究結論與建議

最後，研究者依照訪談逐字稿與上述資料分析，配合文獻分析之結果與理論，

綜合進行研究結果之歸納，做成研究結論與建議，並進行論文的撰寫。

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