第三章 研究設計與實施
第二節 研究歷程與程序
一、 研究歷程
研究者根據蔡清田（2000）觀點，將行動研究十個步驟應用在本研究中，為本研究 之研究歷程。
1. 發現教育行動研究的問題類型領域：藝術才能音樂班學生學習各項音樂專業知能，
內容瑣碎之下，少有學生能將相關知能進行橫向連結，研究者發現學生了解許多音 樂元素概念，但當樂譜譜上遇到這些音樂元素，卻又說不出所以然。此為本研究教 師發現並試圖解決的問題。
2. 初步文獻探討與討論：初步了解 CM 概念，與協同教師、藝術才能班其他術科老師 及外聘老師互相討論有何解決策略，互相分享教學經驗。
3. 確定教育行動研究的問題焦點：研究者企圖解決藝術才能音樂班課程瑣碎問題，嘗 試在班級合唱課中，以行動研究方法帶入 CM 教學，解決學生只了解音樂元素概念，
而無法將概念應用在歌曲上的困境。
4. 深入的文獻探討：研究者深入進行文獻探討，了解 CM 精神、原則及內涵，透過提 升學生分析、創作、演唱能力方式，將學生已學會的音樂元素進行整合，探討未知 的音樂內涵，解決學生音樂知能瑣碎問題。
5. 擬定教育行動研究方案計畫：為解決問題，研究者依據學生能力與表現狀況，規劃 各項研究工具、課程內容、教學程序、協同觀課教師……等內容，以利接下來行動 研究課程能順利執行，逐步解決面臨問題。
6. 執行教育行動研究計畫：研究者設法解答研究問題，及以上設計所遭遇之問題，在 課程正式實施前，將已面臨之問題先予以解決並重新規劃，避免往後正式實施課程，
產生更多、更複雜的難題。
7. 擬定行動方案：研究者依據文獻、現階段課程實施內容、學生音樂能力，及專家學 者建議事項，進行 CM 課程之調整與確認，擬定最適合於學生學習之合唱課活動設 計。
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8. 實施教育行動研究方案：研究者在合唱課活動設計確認後，開始實施合唱教學，進 行研究者當初設計的「力度」、「頑固低音」、「音樂織度」、「曲風」……等音樂概念 之教授，從實施過程中，強化學生音樂分析、音樂即興創作及音樂演唱之能力。
9. 評鑑教育行動研究方案的設計與實施：課程實施完畢，立即與協同教師討論本堂課 之課程設計、課程內容、實施過程及實施結果，給予適當之評鑑，了解執行課程中 任何一環是否存有缺漏，針對缺漏部分加以調整、改善。
10. 修正教育行動研究方案與再實施：本研究依照與協同教師討論出來的各項缺失進行 修改與調整，產生更適合學生學習的課程內容，並於下堂課再次實施，同時探究個 人教學可繼續進步之處。經過多次行動研究步驟，教師教學能力進步，學生學習成 效提升，並能保持比過去更專心的態度進行學習。
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圖 3.1 研究歷程圖
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二、 研究程序
根據研究目的，本研究依序四個階段為：準備階段、課程教學、資料分析與處理 即完成階段，分述如下：
(一) 準備階段（一百零四年七月至一百零五年二月）
1. 閱讀並蒐集 CM、合唱教學及行動研究之相關文獻。
2. 參加合唱團。
3. 擬定研究計畫。
4. 研擬合唱課教學內容。
(二) 課程教學（一百零五年三月至一百零五年五月）
進行行動研究課程教學，共分為兩個循環，每堂課程請偕同教師進行觀課，填寫「教 學觀察紀錄表」。教學內容依照學生學習反應及成效，及協同教師觀課建議，進行反省 與修改，並以同樣步驟進行第二循環教學。
(三) 資料分析（一百零五年三月至一百零五年五月）
研究者在教學結束後，針對教學日誌與札記、訪談紀錄表、學生學習成果、學生心 得回饋、實習音樂會發表……等資料進行分析，探討學生在音樂「分析」、「創作」、「演 唱」三方面的音樂學習表現、進步情形及成效。
(四) 完成階段（一百零五年三月至一百零五年五月）
研究者完成資料分析後，撰寫研究結論與建議，提出研究報告。
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