研究結論

本節依據研究目的及待答問題，透過各樣研究工具得到之結論，歸納於下：

一、 應用 CM 於藝術才能音樂班五年級合唱課。

(一) 應用 CM 於藝術才能音樂班五年級合唱課之課程設計理念，整合藝術 才能音樂班課程瑣碎之問題。

合唱課之設計理念依據第二章文獻探討內容，一切符合 CM 精神，從學生在各個音 樂專業科目上學習到的音樂知能出發，探究已知與未知之音樂元素，探討不同國家、民 族、文化內涵，培養學生具音樂分析、音樂創作、音樂演唱能力，並將藝術才能音樂班 課程專業卻瑣碎的問題進行整合。教師依照以上理念進行教學，發現大部分學生逐漸掌 握音樂內涵，主動將自己能力所及之音樂內容，進行分析與即興之動作後，再予以統整，

透過歌唱方式完整呈現。

(二) 應用ＣＭ於藝術才能音樂班五年級合唱課之教學目標，達到音樂分析、

音樂創作及音樂演唱能力。

研究者依據 CM 精神的教學目標—音樂分析、音樂創作、音樂演唱，進行共八堂課、

兩個循環的課程設計。課程設計內容包含「平行調」、「力度」、「頑固低音」、「織度」、「曲 風」……等音樂元素與內涵之探討，於每堂課程結束，偕同協同教師進行討論，包含省

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思當日教學細節、調整課程內容與修正錯誤方向之動作，以確保下堂課能達到更佳之教 學成效，並能符合三個教學目標。教師在課堂中引導學生進行音樂分析、創作與演唱三 種教學目標，幾乎所有學生在學習過程中，對於課程內容深感興趣，希望未來老師能以 相同方式進行合唱教學；成效方面，學生、家長與老師們，皆肯定教學內容帶給學生的 改變與進步，並期望學生未來能以更主動與嚴謹心態進行音樂之探究及表演。

(三) 應用ＣＭ於藝術才能音樂班五年級合唱課之課程內容，提升學生音樂 能力。

兩首歌曲，皆依據 CM 的教學目標—音樂分析、音樂創作、音樂演唱，進行課程內 容之實施。實施成效良好，學生、家長及研究諮詢教師皆給予高度評價，尤其在學生方 面，多數人認同這些異於平常合唱課的教學，有助於他們未來面對新曲目時，有更多能 力進行分析及探究；學生紛紛表示他們的眼界較過去不同，以前唱歌單純只觀察音高及 節奏，現在觀察的範圍增加了，如聲部間關係、鋼琴伴奏訊息、樂句、樂段……等，這 些課程的引導，帶給學生不同體驗，研究者期盼他們能以相同方式持續分析手中曲目，

未來研究者進行班級教學時，也會設計同樣的課程，培養學生具音樂分析、即興創作及 演唱奏的能力。

二、 應用ＣＭ於藝術才能音樂班五年級合唱課之教學歷程。

(一) 應用ＣＭ於藝術才能音樂班五年級合唱課第一循環之教學歷程，學生 獲得學習內容基本概念。

第一循環的教學歷程，重點為平行調、力度、頑固低音、音樂織度及曲風的教學，

教學者在教學過程中，進行摸索與探究，期望課程內容可以帶給學生更多的思考空間及 發揮空間，所以教學完畢，必邀請在教室後面觀課的協同教師進行討論，了解教學者課 堂上須改進之處，小從問話方式、眼神表達，大至課程內容的修改，重複行動研究的反 省、修改、再教學的歷程，促使第一循環課程能順利完成，學生也從課程中，對於某些 第一次學習的音樂概念有所認識。

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(二) 應用ＣＭ於藝術才能音樂班五年級合唱課第一循環之期間遭遇困難 與解決方式，學生專注度與學習興趣提升。

第一循環教學實施過程，發現安排的課程內容不夠完善、學生角色淪為配角、時間 掌控不良、教師引導不夠充分，及細部的班級經營與教室動線……等問題，以上問題顯 示一件事情，當學生無法對課堂內進行活動感到興趣，課程內容再豐富，或是再有益於 學生學習，皆無效果。與協同教師討論後，開始逐步進行改善，以調整課程內容及改變 學生學習角色的變動最大，其他的班級經營部分，則在教學時特別再加強留意，當然，

當合唱課進行得越順利，學生專注度與興趣明顯提升，班級經營輕而易舉隨之克服，而 教學成效，也在學生身上產生正向變化。

(三) 應用ＣＭ於藝術才能音樂班五年級合唱課第二循環之教學歷程，學生 熟悉學習內容，並能加以應用。

第二循環的教學歷程，重點為延續第一循環的教學重點，即繼續探討力度、頑固低 音、音樂織度及曲風的內容。有了第一循環教學歷程後，教學者對第二循環的課程內容 重新進行審視，並予以調整，將課程的主導權放回至學生身上，也就是課程活動經由教 師引導後，便由學生進行發揮，當學生施展個人能力的機會增加，在課堂上便能盡興，

教師也容易從中達到教學目標。學生在回饋中，則清楚表示對於力度、頑固低音、音樂 織度及曲風更加熟悉，也表示未來會嘗試在新的曲目中應用。

(四) 應用ＣＭ於藝術才能音樂班五年級合唱課第二循環之期間遭遇困難 與解決方式，學生學習成果良好，教師時間掌控能力需再加強。

教學進行至第二循環，課程實施順利許多，學生的反應熱烈感興趣，學習成果良好，

然而當初規劃未周全，學生反應也在研究者預料之外，以致一堂課無法將規劃的所有教 學內容上完，課程便顯得很趕，顯現出時間掌控不足。這方面的問題與協同教師討論後，

認為研究者應該有所取捨，因為在無法預知學生即興反應的情況下，就該將課程一分為

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二，這樣上起來便游刃有餘。這方面問題研究者進行深思，認為教學者的上課步調與節 奏固然重要，但確實不可貪多，不然就會像本次第二循環課程一樣，上得很趕，無法顧 及到每位學生的學習反應狀況。

三、 應用ＣＭ於藝術才能音樂班五年級合唱課之學生學習成果。

(一) 藝術才能音樂班五年級學生在 CM「分析」能力，表現具學習成果。

學生在音樂分析能力方面，依據本身既有音樂知能，在教師引導閱讀樂譜後，能發 表觀察後之音樂元素、推斷樂曲音樂發展走向、思考作曲家創作想法、感受綜合所有元 素後之美妙音樂。學生對本系列課程中的「頑固低音」特別有感，了解其定義後，三番 兩次表示多聲部頑固低音交疊，帶給耳朵豐富音響效果，使他們體會音樂織度；課程中 的引導讓學生開始注意其他聲部進行，有些學生開始會回家主動練習鋼琴伴奏，進行彈、

唱與聆聽的動作；有許多學生表示開始注意樂譜上所有記號與細節，同時要將音樂分析 能力應用在他們的器樂樂曲上。

(二) 藝術才能音樂班五年級學生在 CM「創作」能力，表現具學習成果。

學生在音樂創作能力方面，從音樂即興開始。課程安排學生從模仿教師的拍打動作、

歌唱旋律開始，再將這些能力交予學生，由他們進行類似的簡短即興，經過一次次即興 課程實施與修正，學生參與度提升、達成率增加、成就感滿足，部分學生回家會自行延 伸與練習，利用器樂或與兄弟姊妹合作，繼續進行即興創作活動；家長與教師們樂見其 成，部分教師包含教學者，表示雖然音樂班課程緊縮，又有升學壓力，未來在課堂中，

仍會抽出時間與學生進行即興活動，活絡其思緒、提升其音樂學習興趣。

(三) 藝術才能音樂班五年級學生在 CM「演唱」能力，表現具學習成果

學生在音樂演唱能力方面，除了平常上課所提之歌唱方法能力提升，藉由一系列課 程活動進行，學生聆聽到各個聲部線條，感受歌唱的音準明顯提升；藉由節奏、伴奏、

音樂術語……等的音樂元素體驗，歌唱出符合樂曲風格；藉由力度與曲風學習，歌唱時 充分表達音樂情感；藉由音樂情緒之表達，歌唱時能自然擺動身體，肢體隨音樂律動。

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以上為學生從課堂中獲得之音樂知能，並應用於歌唱表演中。