第三章 研究設計與實施
第五節 研究流程
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七、 問卷設計
為蒐集學生對透過網路進行的數位閱讀學習及使用「合作式數位閱讀標 註系統」的想法與意見，本研究在實驗結束後，邀請參與基於「合作式數位 閱讀標註系統」輔以數位閱讀組別學生填寫包括「網路學習意願問卷」（附 錄五）及 「合作式數位閱讀標註學習滿意度問卷」（附錄六）兩份問卷，
說明如下：
（一）「網路學習意願問卷」：本研究採用顏百鴻所編製的問卷，其整體 的 Cronbach’s α 係數為.92，顯示此問卷的內部一致性信度極 佳。問卷總題數共 15 題，採用 Likert 六點量尺，總得分越高表示 網路學習意願越高(顏百鴻，2009)。
（二）「合作式數位閱讀標註學習滿意度問卷」：本研究參考顏百鴻設 計的「網路學習滿意度問卷」及 Chen, Hwang 及 Wang（2011）
所設計的「閱讀標註使用經驗問卷」，修改編製一份「合作式數 位閱讀標註學習滿意度問卷」。
第五節 研究流程
根據本研究的研究目的，先透過文獻探討，決定本研究擬探討的研究問題，
再進行線上閱讀活動的設計與規劃，並進行實際教學實驗，以驗證研究問題，同 時於教學實驗後進行問卷調查，然後將蒐集到的資料進行統計分析、歸納及探 討，最後撰寫論文，冀望本研究之結果可以作為未來國小圖書館發展數位閱讀及 利用「合作式數位閱讀標註系統」推廣閱讀活動的參考。本研究的研究流程如圖 3-2 所示，說明如下：
一、 準備階段
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（一） 確定研究主題、目的，提出待答問題。
（二） 根據研究目的與問題，大量閱讀相關文獻資料，加以整合與分析。
（三） 依據文獻參考資料與指導教授討論後，擬定研究方法，並選擇合適 的研究工具及測驗量表。
（四） 選取研究對象、安排教學實驗時程。
二、 實驗階段
（一） 填寫量表：蒐集研究對象的背景變項資料，邀請研究對象於教學實 驗前及實驗後填寫「閱讀態度量表」。而參與「合作式數位閱讀標註 系統」輔以數位閱讀組別的學生另需填寫「電腦自我效能量表」及「電 腦態度量表」，以得知研究對象相關於電腦自我效能與採用電腦輔助 學習態度資料。
（二） 前測：為避免研究對象的先備能力差異影響研究結果，本研究於正 式進行教學實驗前先進行第一篇文章的「PIRLS 範文閱讀與理解能力 檢測」前測。
（三） 四組研究對象教學實驗：每一組均進行兩篇文章的閱讀學習活動，
每一篇文章的閱讀學習時間為期五天。第一組以閱讀數位文本並搭配
「合作式數位閱讀標註系統」進行閱讀活動；第二及第三組分別以閱 讀數位文本與搭配部落格及臉書進行線上閱讀討論方式進行閱讀活 動；第四組以閱讀傳統紙本搭配實體討論方式進行閱讀活動。每個階 段結束後，都需進行「PIRLS 範文閱讀與理解能力檢測」。
（四） 問卷調查：第一組研究對象於教學實驗結束後填寫「網路學習意願」
及「合作式數位閱讀標註系統滿意度」問卷。
三、 資料分析與統合階段
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（一） 量化資料整理分析：針對受試者所填寫的量表及前、後測數據資 料，以統計軟體進行各項資料的統計分析：
1、 成對樣本 t 檢定：分析透過「合作式數位閱讀標註系統」學習 者之前後測數據，以了解研究對象在閱讀理解、閱讀態度及閱讀 策略使用能力上是否具有顯著的提升效果。
2、 共變數分析：針對四組學習者學習後之閱讀態度、閱讀策略應 用及閱讀理解成效進行差異檢定，了解何種學習模式最能提昇閱 讀態度、最有助於閱讀策略應用，以及具有最佳的閱讀理解成效。
3、 敘述統計：以敘述統計分析「網路學習意願」及「數位閱讀標 註系統滿意度」問卷所顯示的訊息。
4、 皮爾森相關係數分析：以皮爾森相關係數分析探討透過「合作 式數位閱讀標註系統」學習者的「電腦態度」、「電腦自我效能」
與「網路學習意願」及「數位閱讀標註系統滿意度」之間是否具 有所一定的關聯性。
（二） 質性資料整理分析：質性資料來源為學生在閱讀活動進行過程中撰 寫的標註或討論內容，本研究依據討論內容判斷其歸屬類別，再針對 各類別資料進行編碼與計分，以蒐集閱讀策略使用能力的資料，並進 行分析與討論。
至於各類別的計分方式，本研究根據前述的 10 位老師針對各類 別的閱讀策略使用能力層次，設定各類別的分數，如表 3-2 所示。
表 3-2 十位老師針對標註類別計分順位表
字詞解釋 偵錯 提問 釋疑 連結 摘要 推論 辨析
1（主任） 1 2 1 2 3 3 4 4
2（主任） 1 2 2 2 3 3 4 4
3（組長） 1 2 1 2 2 3 4 4
4（1 導） 1 2 1 2 3 3 4 4
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5（2 導） 1 2 1 2 3 3 4 4
6（3 導） 1 2 1 1 2 3 4 4
7（5 導） 1 2 1 2 3 3 4 4
8（5 導） 1 1 2 2 3 3 4 4
9（6 導） 1 1 1 2 2 3 4 4
10（6 導） 1 2 2 2 2 3 4 4
平均 1 1.8 1.3 1.9 2.6 3 4 4 閱讀策略
得分 1 2 1 2 3 3 4 4
※1 導代表一年級導師，其餘類推。
四、 研究結果分析與研究結果歸納。
五、 研究討論與提出建議。
六、 撰寫論文。
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