研究流程

本節旨在說明本研究之研究流程。針對本研究之研究流程，分為四個階段，

分別說明如下。

本研究係以關懷核心價值的品德教育的課程設計與教學探究為主，以行動研 究的方式進行為期 13 週共計 13 堂課之探討。由研究者根據關懷核心價值設計規 畫課程內容並實施教學，搭配課程活動學習單、學生回饋單、教師觀察記錄及教 學省思等，做為資料的研究工具。本研究流程共分為：研究準備、正式實施、資 料處理、撰寫報告四個階段，研究流程如圖 3-2 所示，說明如下。

圖 3-2 研究流程

一、研究準備階段（2010.9～2011.8）

由於研究者擔任臺中市友德國中友愛班(化名)之綜合活動學習領域教師並 兼任該班導師，身為導師擁有一份責任，對於自己的導師班學生，除了課業上的 要求外，更深覺品德的重要，且由於班上安置一位輕度自閉症學生，在觀察該生 與其他學生的互動過程後，發現學生對於弱勢的學生無法給予適當的協助及關 懷，而且也發現學生對於一些悠關自己身體健康及生活的事情，並未重視及關 心，且對於自己的學習及生活環境的變化也不常是消極應對，因此，希望藉由品 德教育課程的實施，讓學生能對自己、他人及生活的環境能夠付出更多的關心。

於是閱讀並著手蒐集「品德教育」之相關文獻資料，思考如何將關懷核心價值，

透過綜合活動領域課程來培養學生「關懷」的品德，並分析「品德教育課程」之 規劃設計原則。在與指導教授討論且獲得認可後，便開始擬定行動研究方案，設 計「以關懷為核心價值的品德教育」課程。

二、正式實施階段（2011.9～2011.12）

研究者於 100 學年度第一學期開始正式進入現場，並分為兩個循環階段進行 研究。

（一）第一階段（2011.9～2011.10）

第一階段開始時間為 100 學年度第一學期開始，結束時間為 100 學年度第一 學期第一次段考週。於第一階段進行之際，研究者仍持續閱讀相關文獻資料，同 時開始觀察記錄之工作，並與研究諍友及協同研究者討論方案實施之情形。在研 究者自我省思之後，逐漸縮小研究範圍，使研究問題聚焦。另外，研究者根據學 生之間的互動情形，利用時間與學生進行訪談，以釐清一些問題，並瞭解學生的 想法。而於第一階段結束之後，研究者根據觀察紀錄、訪談紀錄等資料，分析所

遇到的問題與困難，以檢核修正研究方案。

（二）第二階段（2011.10～2011.12）

延續第一階段後，進行行動研究之修正，第二階段開始時間為 100 學年度第 一學期第一次段考後一週，結束時間為 100 學年度第一學期第二次段考週後。在 第二階段中，力求確實執行修正後之行動研究方案，研究者繼續觀察紀錄之工作 以蒐集各式之資料，亦同步進行資料整理分析之工作。

三、資料處理階段（2011.9～2012.1）

在「品德教育課程方案」進行中及結束後，依所蒐集的課程觀察記錄、教師 自我省思、教師生活札記、學生學習單及回饋表及學生聯絡簿生活札記等內容進 行彙整。

四、撰寫報告階段（2012.2～2013.6）

整理分析所蒐集之資料，與文獻相互佐證，撰寫研究結果與發現，進而提出 研究發現與建議，以供未來實務教學時之運用與後續相關研究之參考。