第五章 發現與建議
第一節 研究發現
透過以關懷為核心價值的品德教育課程方案，在綜合活動學習領域的實施歷 程以及研究者的省思，整理出下列研究發現，依課程設計與實施以及研究者反思 二方面歸納如下：
一、在課程設計與實施
在進行課程設計與實施的過程中，研究者有以下五點發現：
（一）以人際互動為主題設計關懷的品德教育課程是可行的
研究者參考康軒版綜合活動課本，在二年級上學期的主題單元為「朋友」，在關懷核心價值是以他人為主要對象，除了交友技巧、個人的價值觀念也是影響 學生交友的重要關鍵，故仍依課本的主軸為主，再另外加入部分關懷的核心價 值，以讓課程更為完整。對國中階段的學生而言，同儕間的互動與關係，深刻的 影響他們，從人際互動的主題帶入價值觀及品德教育的關懷特質，學生更容易去 接受及實踐如何對同儕表達關懷的行為。而關懷即是一種人際關係，研究者透過 人際關係的互動技巧來提昇學生表達關懷他人的技巧與態度，能提昇學生之間更
為和善的互動行為。
（二）挑選合適繪本提昇學生的興趣與印象
繪本的故事容易引起學生的興趣與注意，繪本在教學的使用上只要是學生沒 有看過的繪本，故事中又有笑點，多能讓學生專注的投入，而本研究挑選的繪本 是在品德教育資源網站中所介紹的，其中二本繪本在文化部兒童文化館網站也有 設置動畫版可以供教師當作教材運用。由於整個研究課程設計僅安排三本繪本的 閱讀，數量上並不多，學生對於老師的安排也相當喜歡，許多研究也顯示繪本教 學在品德教育課程中是可行的，因此，挑選合適有趣的繪本進行引導與討論在品 德教育課程安排中是適切可行的。
（三）課程設計分三單元四步驟內化學生品德
在整個研究的課程設計分成三個單元：喚起知覺、引發情意及行動技巧，而 在設計課程的內容架構上則依知覺、理解、行動與反思四個步驟來進行，由於品 德教育不僅止於道德認知的理解、更需要道德情感的引發及道德行動的實作。在 本研究的課程內容安排上，希望透過講解讓學生能夠知覺關懷核心價值的內容，
並進一步理解關懷核心價值的重要，然後藉由實際情境的行動演練讓學生操作，
之後再從行動中進行討論反思。藉由此四步驟的循環，逐步讓學生將關懷核心價 值內化，以形成一種品德習慣。
（四）省思帶領需要時間等待
在課程活動實施的過程中，討論與省思的帶領是不可或缺的部分，學生對於 研究者的提問需要時間去思考，也需要勇氣鼓勵自己發表看法。研究者在引導的 過程只能等待，當然有時也會更換討論的題目來幫助學生回答。如果單一個別學
生不好意思回答，也可以轉換成小組討論的方式，藉由小組一起承擔責任的方 式，減輕個人回答的壓力。總而言之，在引導的過程教師要建立學生回答的安全 感，再者要注意學生的反應，適時的變換討論分享的方式，方能使討論的過程更 為順利。
（五）品德教育是種價值選擇，應傳達給學生好的問題解決方式
在本研究的實施歷程中，利用體驗活動，先讓學生發覺一些問題，再利用繪 本等素材引導學生的內在情感，再輔以角色扮演、狀況演練等方式，讓學生可以 實際操作反應，經過演練後，發現學生只要能夠替代說法，並在生活嘗試，便可 以收到良好的效果，也由於學生對課程內容印象深刻，平常只要一點小提醒，學 生便能勾起回憶，想起老師要傳達的重點，對教師在班級經營管理上，可以省去 很多時間及力氣。因此，在課程實施的過程中引導學生做出不一樣的選擇，指導 學生問題解決的方式是可以做為課程實施的努力目標。二、研究者的省思
就整個研究的實施結果，研究者在此研究上所獲得的省思如下：
（一）放慢活動實施以利引導省思
教學設計在實施時，會受到當時的情境及學生的反應而有所變動，在活動進 行時，時間的掌控固然是重要的，但如果花些時間可以讓學生有所沈思，或激盪 出更多的想法，那麼等待是必須的。讓活動不只是為了活動，活動的目的是為了 帶領出省思的議題，所以給學生時間，也是給教師一些時間。
（二）言教身教要相輔
言教是品德教育中不可避免的，但學生的眼睛是雪亮的，他們也會用放大鏡
看著老是要求他們的老師，所以要成為言行一致的老師，老師對於自己的行為要 求自是不可隨便。當然老師並非聖人，不是什麼事情都能做到完美，如果學生回 應我說，老師你都做不到了，還要我們做。我會回答，雖然我做不到，但因為那 是對的、好的事情，所以我會努力去嘗試，你也要跟我一起努力。品德教育並不 是打高空的空談，而是在生活中努力去實踐的目標。
（三）學生行為處理保有耐心
處理反覆出現的行為問題，的確是令教育現場的教師們感到挫折與無奈的最 大問題。在面對這些問題時，選擇聽聽學生的看法，然後請他發現產生問題的重 點在哪？他可以如何做？如果學生處理的方式無助於解決問題，那麼老師要扮演 指導者的角色，示範如何解決問題。因為有耐心，才能將問題中的問題看清楚，
學生也才能學會新的處理方式，減少問題行為。
（四）品德教育要用心持續投入
品德教育是值得老師關注的議題，老師可以選定特定的核心價值來實施，雖 然品德教育沒有固定的學科及教材，但卻是有方法及原則可以跟隨實施，許多的 研究也提供相當實用的方法，老師可以在品德教育上多用心，便可以激發出許多 教學上的點子，對於學生品德的提昇及教師經營管理上絕對有所助益。