研究流程

本研究流程分為準備階段ヽ實驗階段與資料分析階段，茲分別說明之，流 程圖如圖 3-3。

一ヽ教學實驗前準備階段

此階段的重點工作是在蒐集相關資料ヽ選定工具ヽ與研究對象取樣等，其 進行步驟如下：

(一) 選定研究題目

研究者在英語教學的 12 年生涯裏，看到學生在閱讀讀本的選取上大都偏 向故事類的文體，老師在教學上也是如此，所以學生不常有機會接觸英文說明 文體的文本，對於運用英文學科學更少。然而，這類型的文章對國內學生的也 相當重要，因為學生能藉由多接觸不同性質的文本，以增加閱讀的廣度。基於 以上之看法，激發出研究者探究以科學文本來提升英語閱讀理解之研究的想 法。

(二) 蒐集相關資料與文獻整理

確定研究主題後，研究者便著手蒐集與整理國內外期刊ヽ論文與相關書 籍資料，並積極參與閱讀相關的研習課程。藉由以上資料進行分析，以確定本

學文本之閱讀理解效應上，且依據相關理論設計教案。

(三) 選定工具

根據文獻分析，研究者在統整國內外學者對於閱讀理解能力指標定義後，

選定英語閱讀能力測驗(English Reading Proficiency Test)、英語科學繪本閱讀測 驗、學生學習反應量表、半結構式訪談大綱及同儕教師觀察檢核表為本研究之 工具。

(四) 設計教學活動

配合六年級總體課程教學進度及學童的英語閱讀先備能力與經驗，與實驗 組及控制組導師討論後，實驗組運用每週二次正課及控制組每週運用一次早自 修及一次正課來進行準實驗研究的教學，編寫 12 週的教學活動；在控制組的部 份，以同樣的繪本及同樣的時間進行教學，不同的部份為控制組進行一般式的 教學。實驗組部份與指導教授及兩位觀察老師共同針對學生於實驗教學過程的 表現，修改教學活動設計，以完成 ARCS 動機模式的英語科學繪本的閱讀教學 教案。

(五) 選擇研究對象

研究者選定南投縣快樂國小六年甲班為實驗組，進行以 ARCS 動機模式 的英語科學繪本閱讀教學，並以同學校六年乙班學生為控制組進行一般講述式 英語科學文本閱讀教學。

二ヽ教學實驗階段

本階段的主要目的是藉由十二週的「ARCS 動機模式的英語科學繪本閱讀 教學」，探討其對國小六年級學生提升英語科學繪本閱讀能力之成效。茲根據 前測ヽ教學實驗ヽ後測分別說明之。

(一)實施前測

103 學年度上學期開學第二週，兩組進行英語閱讀能力測驗，施測時間約

(二) 進行實驗教學與資料收集

1. 實驗組進行 ARCS 動機模式的英語科學繪本閱讀教學與控制組進行一般英 語科學文本閱讀教學。

2. 英語科學繪本閱讀理解測驗

由於實驗組與控制組皆採用相同的英語科學繪本進行教學，因此研究者在 每個循環課程結束之際，皆對兩組學生進行英語科學繪本閱讀理解測驗，以瞭 解兩組學生在接受不同的指導方式後，對於英語科學繪本的理解程度。

3. 閱讀策略之學習單

教學實驗共分為三個循環，研究者於每循環之教學設計分別提供實驗組各 種閱讀理解策略的學習單，此學習單的設計原則是由教學者提供鷹架，目的是 希望學生能藉由不斷的思考及腦力激盪，架構出英語科學繪本的閱讀模式，增 進學生以後在各類英語科學文本的理解。

4. 學生學習反應回饋單

研究者在每個教學循環完成之際會請實驗組學生填寫學生學習反應回饋 單，以瞭解學生對研究者進行英語科學繪本教學的看法及學生本身對自己的評 鑑，做為研究者進行下一個偱環課程設計的參考。

5. 抽樣訪談

研究者依前測得分的高分組、低分組及中間組，並且與導師討論在口語表 達能能供研究者較多回饋的學生，分別於各組取樣三位學生於學期第五週ヽ第 九週與第十三週進行半結構式訪談，訪談大綱以學生對科學繪本、科學閱讀、

科學閱讀理解之後設認知、教學方式、閱讀教學策略、所閱讀的 3 本英語科學 繪本的內文之瞭解情形為提問主軸，主要目的在瞭解實驗組運用不同的學習策 略，可能產生的學習感受與實施實驗教學對學生在閱讀理解能力的改變情形。

6. 同儕教師觀察檢核表

每次教學活動，實驗組皆進行錄影，並將錄影的資料交由同儕觀察教師 觀看。透過同儕教師的觀察檢核及意見，研究者更能瞭解在教學過程中學生學 習反應ヽ學習狀況以及教學者在教學過程中自己未發現的問題。其目的在避免 教學者個人主觀意識與對實驗過高的預期心理而影響研究結果；除此之外，藉 由同儕教師的回饋，適時修正自己的教學及教學設計，以期達到更好的學習成 效。

(三) 實施後測

英語科學繪本閱讀教學結束後一週內，實驗組與控制組皆進行「英語閱 讀能力測驗」為後測，進行方式與前測方式相同，以取得兩組閱讀理解變化情 形之量化資料。

三ヽ教學實驗後資料分析及論文撰寫階段

研究者彙整量化與質性資料進行各項研究分析以利撰寫研究報告。

(一)資料處理與分析

將實驗組與控制組之前測及後測得分、實驗組學生學習反應回饋單（量 化部份）、同儕教師觀察檢核表進行量化分析，並以學生學習反應回饋單之開 放性問答、學生訪談及學生學習單等質性資料做為量化研究結果之佐證。

(二)撰寫論文

根據上述資料歸納整理並參考相關文獻，分析研究結果做成結論，完成 研究論文。