本研究運用正式的籃球規則和以「自訂規則 543210」，將研究參與者分組進行籃球 比賽，記錄他們在比賽時每個人的球權分配情形，分析數據的變化，並擇部分研究參與 者進行訪談，深入了解他們對規則形式差異的想法與感受，並探討原因，以批判教育學 觀點反思場域規則對研究參與者的影響。
以下針對本研究的實施流程做概要說明 (詳見圖 2) ： 一、 籃球動作技巧和簡易規則教學
依照研究參與者在一年級上學期期末的一分鐘籃下投籃考試的進球數進行 S 型異 質分隊，再將男女生的數量平均分散在各隊，和該班體育教師和導師討論各學生的個性 和同儕相處情形進行調整，調整原則以進球數相同或相近的研究參與者交換隊伍，最後 每對五位研究參與者的進球總數相等或相近，以減少各組間的能力差異。
「一分鐘籃下投籃」之規定，雙腳需在衝撞免責區外起跳投籃，不可踩線，不得走 步違例，得運球、任意點投籃，需自行撿球，計進球次數。
二、 解釋籃球動作定義和說明動作次數記錄表
進行比賽前將動作次數記錄表上的各項動作定義詳加解釋，並告知如何登記、嘗試 記錄。以下為各項動作定義：
接球：接到同隊隊友由場外發球或在場內的傳球。
傳球：隊友確實掌控球後，將球有意識的傳給同隊隊友。
運球：掌控球以後，將球上拋、下拍後，再將球拿起，即完成運球，不是算運幾下。
若二次運球違例僅算一次運球。
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抄/截球：從對隊研究參與者的手中或傳球的路徑中，獲得或攔得的球。
投籃：掌控球以後，用單手或雙手投籃，將球經過空中，投向籃框。分成沒進、2 分球、3 分球。
罰球：當違反規則，依裁判判決罰球時，分成投進和沒進。
籃板球：當有人出手投籃，球沒進籃框，研究參與者搶得打到籃板或籃框的球，或 未進球後第一個控制球者，又分成搶得對方和己方。
三、 進行籃球比賽
進行 5 分鐘的全場五對五籃球賽 (全場不停錶，僅罰球停錶) ，請兩名學校女子籃 球隊隊員擔任裁判，全程以攝影機記錄，一臺固定在中場邊線外隨球攝影，另一臺沿邊 線移動隨球攝影。第一場使用正式規則，第二場使用自訂規則 543210，比賽結束後擔任 記錄員的研究參與者需將記錄單給比賽的研究參與者簽名，雙方確認後即收回記錄表。
四、 籃球比賽影片資料處理
統計學生所記錄的動作次數，計算每個學生的動作次數、各隊伍的動作次數和平 均，作為動作次數記錄參考。賽後研究者和兩名裁判及另三名籃球隊隊員，對動作次數 登記表上的動作進行定義討論和確認，再看影片依動作次數記錄表進行記錄，一對一計 算每個學生的動作次數，或得數據後計算各隊伍的動作總次數和平均，並和學生所登記 的進行對照，有誤差的部分再看影片確認。以看影片所記錄的數據為主，比較兩場比賽 的前後差異。
五、 訪談與資料分析
從數據分析和影片觀察選取部分學生進行訪談，訪談名單依正式規則和 543210 自 訂規則兩場比賽所得數據，選擇 543210 自訂規則動作次數明顯高於正式規則的參與者、
兩場不同規則比賽皆為主要控球者，以及較特殊的研究參與者，共數位研究參與者做為 訪談對象。依訪談大綱做半結構式訪談，訪談過程錄影，以影片資料騰寫逐字稿，所得
逐字稿依吳芝儀、廖梅花 (2001) 的開放編碼之方法，先將內容進行概念化，標定研究 參與者所描述的事件、感受、行動等，再將相似或相同的現象群組，並做歸類。另外一 訪談內容段落做編碼，以便對照資料來源。訪編碼代號：訪談順序-訪談參與者代碼-訪 談內容段落，例：In2-F1F5-01。
六、 撰寫與完成研究報告
在研究過程中，研究者觀察研究參與者前後兩場籃球比賽的實況，配合動作記錄表 所得的數據，再透過訪談所得資料，撰寫完成研究論文。
圖 2 研究流程圖
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註：粗體字為男生，A1、B2、C4、D1、E3、F1、G3、H3。