研究流程與實施步驟

二、關於各階段的實施步驟與細節內容，說明如下：

（一）研究準備階段

在此階段的工作內容包括： 1.先探討文獻資料，分析相關因數與倍數理論，

進而形成研究問題，之後確定問題與研究設計。 2.編製因數與倍數概念前測試 題，請專家審查，參酌同學年教師的意見，並找學生來做預試，最後形成正式的 試題卷。

（二）課程教學階段

本階段的主要工作為施測前測試題卷與進行補救教學活動，以下分別做說明。

1.施測前測試題卷：主要是找一班六年級來進行，答題時間以 40 分鐘左右為主，

對於答題速度較慢的學生會給其延長時間，希望能得到更正確、完整的因數與倍 數概念資料。 2.補救對象的篩選：前測試題卷施測後就進行分數統計與錯誤類 型分析。補救對象的選擇是以因數與倍數概念前測試題分數總和低於總分一半者，

此為取樣之研究樣本。總共篩選了 6 位學生，但其中三位因考量家長的因素而退 出本研究，故只選了 3 位學生參加本研究的補救教學活動。3.教學活動：在進行 因數與倍數補救教學活動方面，研究者認為研究對象本身屬於數學學習困難的學 生，所以能盡量利用具體物操作的方式來連結因數與倍數概念，並且使用多媒體 的教材及數學遊戲來提高其學習動機與興趣，當然藉由適切問題的引導來澄清其 迷思亦是本研究之重點，因考慮不宜用過長的上課時間來降低學生學習的動機，

固在教學活動的設計上盡量以簡單、易理解、方便操作之方式為原則。

本研究採用問題引導的方法來做為教學的重點，因為需要進行補救教學的學 生，在班上的學習原來就比較被動及弱勢，而且也無法主動和其他同學一起參與 討論，需要老師不斷地給予的指導與幫助，所以希望能由易而難的利用問題來逐 步釐清其在因數與倍數概念上的錯誤概念。在學生學習了各個概念後，透過課後 單元的評量，來掌握其學習的狀況如何，了解學生是否能理解課堂上教師所提供 的訊息，並且利用課後重點心智圖來幫助教師更清楚知道學生心裡的想法與心得，

補救的學生能奠定正確的因數與倍數概念。資料處理分析方面，學生學習單圖片 內容部分編碼方式，代號說明如 S1-1020401-01-01。S1 為學生代碼；1020401 為教學日期；01 為第一單元；01 為第一張圖片。教學結束後並進行因數與倍數 概念後測，以清楚了解學生進步的情況。

（三）研究完成階段

後測卷施測完成之資料來統計學生在各個概念的答題情況，算出其答對比例，

以了解學生在教學前後迷思概念的改變情形，並利用個別訪談來記錄學生觀念的 轉變，同時也當做教師本身在整體補救教學活動的省思，提供在未來教學上參考 改善的經驗。