研究流程與對象

決定研究方法後，以下為研究流程與步驟之說明：

（一）確立研究方向與架構：本研究根據6T 的原則與教法作為課程設計之原 則，並分析過去《論語》教學相關研究之內容與建議，確立研究方向與架構。

（二）第二步決定課程內容：與合作之華語中心接洽，確認課時與行動時間，

並依據課程時長，決定課程內容。

（三）規劃課程與編寫教案：結合過去研究之建議，結合6T 教學法，搜集教 材，確立教學內容，並進行課程設計與規劃。。

（四）實際教學：將於華語中心帶狀班中實際操作課程。

（五）課堂觀察與意見分析：將分析課程錄影、上課記錄、問卷與教師訪談，

找出課程之優缺點及與6T 教學法結合之狀況，並記錄課堂操作之問題。（研究 對象與編碼請見表三-1。）

（六）反省再規劃：從觀察與分析反思課堂設計與操作之問題，提出可解決之 方案，並重新規劃課程。

（七）課程調整與專家訪談：希望從三次行動研究中，歸納課堂操作之問題與 建議，調整課程，並根據最終教案與教材，進行專家訪談。

（八）結論與分析：統整分析三次行動蒐集到的資訊與專家訪談，得出研究結 論與建議。

而本研究共執行三次行動，共三個班，每班約進行3 至 5 個小時的教學。

該中心學生文化背景組成複雜，實驗班級每班約6 至 10 人，程度均在 B1 至 B2 之間，詳細的學生背景將於第五章提及。而本研究在行動研究過程中會收集學 生問卷並進行專家訪談，在經過學生同意後進行課堂錄影。於課堂後會撰寫課 堂觀察紀錄，並透過觀賞課堂影片，觀察學生反應，並撰寫教案觀察紀錄，每 一次課程結束後會進行教師訪談，每班班導師會在課程進行時於教室後觀課，

本研究希望透過教師訪談收集不同教師對於課程的看法。在三次行動結束後，

將最後的教案與課程設計內容提供給專家並進行訪談，表三-1 為本研究對象之 研究對象編碼，而這些都會成為研究日後分析之資料。

本研究設計了三個研究問題，將透過分析上述的研究對象來回應這三個問 題，而其中方法與問題之對應可參考表三-2：研究問題與對應方法。

表三-1：研究對象編碼

編碼 意義

A、Ｂ、Ｃ 班級編碼。分別為三次行動的班級。

AS1 學生編碼。「A」為行動班級，「S」為學生，

「1」為代號。

問 AS1 學生問卷編碼。

教 A180420 2018 年 4 月 20 號教案觀察紀錄。

為課後經由影片觀察而記錄之內容。

「教」為教案觀察紀錄，「A」為班級，

「180420」為上課日期。

課 A180420 2018 年 4 月 20 號課堂觀察記錄。

為課後紀錄之內容。

「課」為課堂觀察紀錄，「A」為班級，

「180420」為上課日期。

影 A180420 2018 年 4 月 20 號課堂影片。

「影」為課堂影片，「180420」為上課日期。

訪 TA180420 2018 年 4 月 20 號教師訪談資料。

「訪」為訪談，「T」指教師，「A」為班級，

「180420」為訪談日期。

訪 PA180420 2018 年 4 月 20 號專家訪談資料。

「訪」為訪談，「PA」為專家代號，「180420」為 訪談日期。

圖三-3：研究流程

表三-2：研究問題與對應方法 課堂觀察紀

錄

問卷調查 學生自評表 教師訪談 專家訪談資 料

（一）《論 語》基於內 容導向 6T 理論實行在 中級華語課 程的實際情 況為何？

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（二）《論 語》基於內 容導向 6T 理論實行在 中級華語課 程的問題該 如何調整？

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（三）本研 究之《論 語》主題課 程設計的可 行性為何？

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