研究流程與步驟

本研究之研究流程說明如下：

壹、 計畫醞釀 一、確定研究計畫

本研究在研擬以品德教育為研究方向時，即蒐集品德教育相關文獻，之後再三思索 要用何種方式或教材進行品德教育。經由不斷蒐集資料得知：目前在教育現場較俱公信 力的品德教材有慈濟教師會所研發的「靜思語教學」、福智文教基金會所研發的「觀功 念恩教學」及由培基文教基金會引進的「品格第一」。歷經不斷分析、比較哪一種教學 較適宜本研究場域，最後因本身曾參與「慈濟親師生成長教室」及「慈濟教師聯誼會」

活動，曾親臨其境、深受其福，因此決定選取「靜思語教學」來推動品德教育。也於 2007 年 9 月確定研究計畫題目為「靜思語教學應用於品德教育成效之行動研究」，根據研究 目的、及文獻探討，並透過不斷試教、省思，發展出本研究的架構。本研究流程如圖 3-1-1 所示：

不斷循環 修正

圖 3-1- 1 研究流程圖

文獻蒐集與探討

撰寫研究計畫

規畫教學方案

資料蒐集與分析

比對文獻 歸納結論

實施教學方案 評鑑 修正行動策略

撰寫研究報告

研擬研究方向

二、決定研究場域

研究者企盼藉此行動研究以省思自己的教學歷程，因此以本身教學的班級－二年甲 班為研究場域，從班級小朋友之日常生活表現情形中發現問題、解決問題。

貳、行動研究

行動研究是提供解決實務問題的行動方案，其歷程更是一個繼續不斷反思的循環，

每個循環均可能包含：1.了解和分析實務工作的困難問題。2.有系統的研擬行動策略以 改善或解決困難問題。3.執行行動策略並衡量實際成效。4.澄清所發生的新問題或新情 境，並隨之進入下一個行動反省循環（蔡清田，2000：80）。

在一個文化厚實深沉的社會裡，人懂得尊重自己－他不苟且，因為不苟且所以有品 味；人懂得尊重別人－他不霸道，因為不霸道所以有道德；人懂得尊重自然－他不掠奪，

因為不掠奪所以有永續的智慧。品味、道德、智慧，是文化累積的總和（龍應台，2008）。

這段話道出了一個文明社會的指標及努力的方向。因此，本研究將「計劃醞釀」時期所 觀察校內品德的問題，及蒐集國內外品德教育核心價值，發現要涵養一個有品味、道德 及智慧的孩子，企須充實其在信賴、關懷與公民責任方面的陶冶。為此，規劃課程以信 賴、關懷與公民責任為品德教育的核心，再選取適合此核心價值的靜思語教學方案，每 週利用彈性時間、綜合活動時間實施，運用靜思語的五段式教學方法：「體驗」、「講述 故事」、「省思」、「靜思」、「實踐」實施教學，經由資料收集與分析的過程，以學生自我 評量、教師評量（觀察、訪談紀錄）及家長評量（家長回饋單及聯絡簿）三方面進行對 學生評量，並對該結果是否達成信賴、關懷與公民責任方面所要求的行為準則要求，例 如信賴方面能做到建立好名聲、支持自己的家庭。關懷方面能做到待人寬大厚道、能同 情他人及表達自己的關懷、表達感激之意、幫助需要幫忙者。公民責任方面能做到盡己 之力使學校或社區變得更美好、保護環境。亦即對應具體教學目標予以省思，再進入下 一個行動研究循環。

本研究架構圖如圖 3-1-2 所示：

省思 檢討 修正

研究對象

國小二年級學生

圖 3-1- 2 研究架構圖

第二節 研究情境