研究現場與參與者

一、研究學校—光光國小（化名）：

光光國小含幼稚部現有班級數 17 班，學生人數 460 人，由於之前為幼兒實 驗學校之體制，所以目前國小部僅六班。學校特徵包含幼稚園和小學二種型態的 教育環境，採人性化的的生活機能，每班皆為一應俱全的套房設備，為學童準備 飲水機、廁所、洗手台、木質地板等設施，使教室能成為孩童第二個有品質的「家」。

以下為校長對個案學校、社區的描述：

校長：我們這個社區原本是很封閉的，但是我們這個學校比較另類。我們的 學生有三分之一是外學區來的，所以不會覺得完全是這個社區的學生 和家長。今年比較沒有聽到有人在質疑我們的課程，我完全沒有接收 到，第一年還有他們會說你們叫實驗學校，到底在實驗什麼？最多的 是幼稚部沒有教本嘛，那你們這樣幼稚部學生上來的，在國小的時候 會有什麼差別？這是家長當初關心的。我們告訴他，我們還是照九年 一貫，但是我們會比較多元、比較有創意。九年一貫，別的學校該有 的，我們會有啊，但是我們的教材、教法方面，會比較與別人不同，

所以其實這已經是一種特色了。(B0513 訪)

校長對個案學校之學校氣氛及教師特色的描述：

校長：我們就很注重在營造我們的團隊，團隊才有動力。個人能力比較差的，

才不會越來越差。我基本上覺得我們學校老師也都蠻有動力，雖然他 們覺得忙，但是對班上跟小孩他們都不會計較，所以其實團隊動力應 該都很夠。我現在完全不用煩團隊問題，那個老師不認真啊，都沒有。

現在看到的是每個老師都很認真，也沒有人在抗議什麼，沒有人在抗 議什麼，不代表是好事。因為團隊動力夠，所以不是團隊那種向下沈 淪的，不說什麼，一個學校如果這樣，我已經覺得相當幸福了。(B0513 訪)

二、研究班級— 二年甲班（化名）：

均踴躍發言，另外由於學校與導師重視語文與閱讀能力，設計數套學習教材讓小 朋友閱讀課外讀物及寫作。班上 1/3 的學生為本校幼兒部直升的，1/3 來自學校 對面的幼稚園，對本校與周遭環境已熟悉。學生之家庭社經背景大多為中下從事 農工，家長大多能接受學校目前之實驗學校學制與開放的教學理念。

每堂課上課前，小朋友要全班一起讀經約五分鐘來收心，教師的上課方式採 行鼓勵發言方式，處罰方式則是非不得已才針對上課吵鬧的學生，以記號碼下課 靜坐的方式處理。班上每一組之組長，是老師的得力助手，負責小組作業、秩序 以及帶領小組成員進行教師交待的學習活動，例如每日觀察植物生長情形。

三、試教教師—貞老師

目前為國小二年級研究班級之導師，貞老師是幼教系畢業，後來又就讀國小 師資班，其教學年資含國小代課４年，以及一年的幼教老師經驗，今年是她教學 生涯的第 9 年。貞老師認為低年級學生，語文能力的培養相當重要，故十分注重 學生的閱讀能力的培養，在班上實施多項語文學習活動。

本學年是貞老師第一次教授生活課程，在生活課程教學前她會參閱教學指 引，但是並不會按照教科書內容和程序來教，因為教科書在她的教學認知中的定 位僅是點子的來源，而她也會和同事針對教育部所公佈的生活課程目標進行課程 設計。在生活課程設計與教學方面，貞老師除了對生活課程中藝術與人文教學部 份較有困擾外，她認為將社會、自然與生活科技、藝術與人文三領域合為生活課 程是必要的且並不會太廣泛，內容也相當生活化可以符合學生的需要。

在評量方面，貞老師認為生活課程應該要以多元化評量方式進行評量，而這 樣的評量方式並不會不易實施，且可以有一個客觀標準。故貞老師應用了紙筆測 驗、學習單、檔案評量、實作、口頭發表、分組討論等方式，幫助自己去了解學 生在生活課程中的學習表現。

校長對貞老師的看法：

貞老師之前是做幼教的，所以相當了解小朋友，屬於耐磨耐操型，像教材的 開發，就是貞老師的專長，小學部許多教材，都是老師所設計的。（log0302）

訪問校長時，她說貞老師今年已獲本校優良教師的肯定，整個學年都靠她在 帶，那種風氣是向上提昇的風氣，也已經有許多學生家長向校長預約要給她帶。

(log0513)

二、其他參與人員

本研究除了研究者與試教教師以協同研究之方式，進行生活課程的設計與教 學外，在研究中參與之研究夥伴包括教授擔任本研究之諮詢專家、光光國小校 長、教務主任與一位二年級教師也一同參與「生活課程」課程設計及教學之每次 研究會議之對話。在這種研究歷程中，成員間不斷交叉進行專業對話與反省討 論，透過成員間交互批判反省及相互溝通，以消除個人知識和思考中的盲點，幫 助自我信念的解放。而成員互動則是以開放的心胸，平等的對話原則進行。

相關人員介紹如下表 3-3-1。在研究歷程中，光光國小的校長和大方主任，

提供了教學者行政上的支持協助，而教授的引導和作為團隊中的諮詢專家，使得 課程設計團隊在歷程中所遇到問題和瓶頸都能順利解決。

表 3-3-1：本研究相關人員簡介 參與人員

（化名）

研究中角色與工作 重要相關經歷

教授 課程設計諮詢 師院教授

校長 學校行政代表 目前為光光國小校長，國民教育研究所畢、幼兒保 育系研究所肄業。

大方主任 學校行政代表 課程設計與討論

目前為國小教務主任。生物統計所畢，師資班畢。

教學年資 8 年

小芳老師 課程設計與討論 目前為國小二年級導師。師院國教所畢，第一次教授生 活課程，教學年資 1 年

貞老師 課程設計與討論 教學者

國小二年級導師。師院幼教系、師資班畢，第一次教授 生活課程，教學年資 8 年

研究者 課程設計與討論 觀察研究者

師院國教所研究生