研究目的與假設

壹、研究目的

基於以上的研究動機，研究者將本研究之目的設定為：

一、瞭解花東地區高中職教師人格特質、理財素養、理財態度與理財行為的現 況為何。

二、比較背景因素在花東地區高中職教師人格特質、理財素養、理財態度與理 財行為的差異情形。

三、探討花東地區高中職教師人格特質、理財素養、理財態度與理財行為的相 關情形。

四、探析花東地區高中職教師人格特質對其理財素養、理財態度與理財行為間 的解釋能力。

五、以結構方程模式分析測量模式與結構模式，驗證此理論模式的適配度，並 釐清各構陎路徑直接和間接影響效果，最後將此模式適合修正。

貳、研究問題與假設

基於上述研究目的，本研究將探討以下問題與假設:

一、研究問題

問題一：花東地區高中職教師人格特質、理財素養、理財態度與理財行為 的現況為何。

問題二：花東地區高中職教師的背景變項在人格特質、理財素養、理財態

度與理財行為是否有顯著差異情形。

問題三：花東地區高中職教師人格特質、理財素養、理財態度與理財行為 各觀察變項間是否有顯著的相關性。

問題四：花東地區高中職教師人格特質對其理財素養、理財態度與理財行 為間是否具有顯著的路徑關係。

問題五：花東地區高中職教師人格特質對其理財素養、理財態度與理財行 為之路徑關係是否存在於不同組群間。

二、研究假設

假設一：花東地區高中職教師人格特質、理財素養、理財態度與理財行為 各構陎有顯著水準。

研究假設一-1：在相關模式中，花東地區高中職教師人格特質的各觀察變項達 顯著水準。

研究假設一-2：在相關模式中，花東地區高中職教師理財素養的各觀察變項達 顯著水準。

研究假設一-3：在相關模式中，花東地區高中職教師理財態度的各觀察變項達 顯著水準。

研究假設一-4：在相關模式中，花東地區高中職教師理財行為的各觀察變項達 顯著水準。

假設二：花東地區高中職教師的背景變項在人格特質、理財素養、理財態 度與理財行為有顯著差異情形。

研究假設二-1：花東地區高中職教師的性別在人格特質、理財素養、理財態度 與理財行為有顯著差異情形。

研究假設二-2：花東地區高中職教師的教育程度在人格特質、理財素養、理財

研究假設二-3：花東地區高中職教師在教育專業背景在人格特質、理財素養、

理財態度與理財行為有顯著差異情形。

研究假設二-4：花東地區高中職教師有修習相關理財課程在人格特質、理財素 養、理財態度與理財行為有顯著差異情形。

研究假設二-5：花東地區高中職教師有投資實務經驗在人格特質、理財素養、

理財態度與理財行為有顯著差異情形。

研究假設二-6：花東地區高中職教師對理財知識興趣在人格特質、理財素養、

理財態度與理財行為有顯著差異情形。

研究假設二-7：花東地區高中職教師服務學校背景在人格特質、理財素養、理 財態度與理財行為有顯著差異情形。

假設三：花東地區高中職教師人格特質、理財素養、理財態度與理財行為 各觀察變項間有顯著的相關性。

研究假設三-1：花東地區高中職教師之人格特質與理財素養各觀察變項 間有顯著的相關。

研究假設三-2：花東地區高中職教師之人格特質與理財態度各觀察變項間有顯 著的相關。

研究假設三-3：花東地區高中職教師之人格特質與理財行為各觀察變項間有顯 著的相關。

研究假設三-4：花東地區高中職教師之理財素養與理財態度各觀察變項間有顯 著的相關。

研究假設三-5：花東地區高中職教師之理財素養與理財行為各觀察變項間有顯 著的相關。

研究假設三-6：花東地區高中職教師之理財態度與理財行為各觀察變項間有顯 著的相關。

假設四：花東地區高中職教師人格特質、理財素養、理財態度與理財行為 間具有顯著的路徑關係。

研究假設四-1：花東地區高中職教師人格特質對其理財態度有直接影響效果。

研究假設四-2：花東地區高中職教師的人格特質對理財素養有直接影響效果。

研究假設四-3：花東地區高中職教師人格特質對其理財行為有直接影響效果。

研究假設四-4：花東地區高中職教師的人格特質透過理財素養對理財行為具有 間接影響效果。

研究假設四-5：花東地區高中職教師的人格特質透過理財態度對理財行為具有 間接影響效果。

研究假設四-6：花東地區高中職教師的理財素養透過理財態度對理財行為具有 間接影響效果。

假設五：性別、理財實務經驗、對理財相關知識的興趣等群組變數在花東 地區高中職教師人格特質、理財素養、理財態度與理財行為間的結構 方程模式有顯著差異。