研究目的與研究問題

進而尋求良方對症下藥，為了確認 IEP 評鑑檢核表可行性，研究者擬實 際試用於教學現場。研究者為臺北市國小特殊教育教師，除了關注自身 所擬定之 IEP 品質優劣，前述專案研究經驗，亦引發研究者欲進一步探 究臺北市其他公立國小分散式資源班與集中式特殊教育班學生 IEP 內容 與執行之完整性與合法性情形？是否能依據學生能力與需求規劃課程及 相關服務？學年與學期教育目標的擬定情形為何？針對有情緒行為問題 學生能否擬定適切的行為功能介入方案？轉銜服務內容規劃情形如何？

同一名學生兩年度的 IEP 規劃是否有所不同？因此本研究擬探究研究者 服務之臺北市各國小學生試用所編擬之檢核表，並藉由試用之結果瞭解 臺北市分散式資源班與集中式特殊教育班 IEP 之設計與執行情形。

綜合以上所述，本研究擬建構一個適用國小階段 IEP 品質評鑑的工具，

並藉由試用過程瞭解自 2009 年《特殊教育法》及後續相關法規公布後臺 北市公立國小 IEP 擬定與執行情形。研究者期盼所建構的 IEP 評鑑檢核 工具未來有助於特教工作者與相關人員擬定與執行 IEP，同時 IEP 試用 檢核結果亦可提供特教工作者與相關教育行政單位人員參考，作為後續 規劃專業成長及督導 IEP 之依據。

第二節 研究目的與研究問題

壹、研究目的

本研究分成兩個子研究，研究一與研究二之研究目的分別為：

一、 建構一份符合現況之個別化教育計畫評鑑檢核表。

二、 探究臺北市國小階段個別化教育計畫設計及執行現況。

貳、研究問題

根據研究目的，兩個子研究之研究問題分別說明如后。

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一、 研究一的待答問題：

1.個別化教育計畫評鑑檢核表的內容為何？

2.個別化教育計畫評鑑檢核表的信度、效度為何？

二、 研究二的待答問題：

1.臺北市國小學生兩年度 IEP 設計及執行現況為何？

1-1 臺北市國小學生 103 學年度 IEP 設計及執行現況為何？

1-2 臺北市國小學生 104 學年度 IEP 設計及執行現況為何？

1-3 臺北市國小學生兩年度 IEP 設計及執行現況是否有差異？

2.臺北市國小分散式資源班學生兩年度 IEP 設計及執行現況為何？

2-1 臺北市國小分散式資源班學生 103 學年度 IEP 設計及執行現況 為何？

2-2 臺北市國小分散式資源班學生 104 學年度 IEP 設計及執行現況 為何？

2-3 臺北市國小分散式資源班學生兩年度 IEP 設計及執行現況是否 有差異？

3.臺北市國小集中式特殊教育班學生兩年度 IEP 設計及執行現況為 何？

3-1 臺北市國小集中式特殊教育班學生 103 學年度 IEP 設計及執行 現況為何？

3-2 臺北市國小集中式特殊教育班學生 104 學年度 IEP 設計及執行 現況為何？

3-3 臺北市國小集中式特殊教育班學生兩年度 IEP 設計及執行現況 是否有差異？

4.臺北市國小集中式特殊教育班與分散式資源班學生兩年度 IEP 設計 及執行之間是否有差異？

4-1 臺北市國小集中式特殊教育班與分散式資源班學生 103 年度 IEP 設計及執行情形是否有差異？

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4-2 臺北市國小集中式特殊教育班與分散式資源班學生 104 年度 IEP 設計及執行情形是否有差異？

三、研究假設

根據研究二之待答問題 1-3、2-3、3-3、4-1 及 4-2，本研究欲驗證的 假設如下：

(一) 待答問題 1-3 的研究假設為：臺北市國小學生 104 學年度之 IEP 中，

「個別化教育計畫基本要項」、「能力現況及需求評估」、「特殊教育服 務、相關服務及支持策略」、「學年與學期教育目標」、「行為功能介入 方案」、「轉銜輔導與服務」、「行政管理與執行」之設計與執行情形較 103 學年度佳。

(二) 待答問題 2-3 的研究假設為：臺北市國小分散式資源班學生 104 學年 度之 IEP 中，「個別化教育計畫基本要項」、「能力現況及需求評估」、

「特殊教育服務、相關服務及支持策略」、「學年與學期教育目標」、「行 為功能介入方案」、「轉銜輔導與服務」、「行政管理與執行」之設計與 執行情形較 103 學年度佳。

(三) 待答問題 3-3 的研究假設為：臺北市國小集中式特殊教育班學生 104 學年度之 IEP 中，「個別化教育計畫基本要項」、「能力現況及需求評 估」、「特殊教育服務、相關服務及支持策略」、「學年與學期教育目標」、

「行為功能介入方案」、「轉銜輔導與服務」、「行政管理與執行」之設 計與執行情形較 103 學年度佳。

(四) 待答問題 4-1 的研究假設為：臺北市國小集中式特殊教育班學生 103 學年度之 IEP 中，「個別化教育計畫基本要項」、「能力現況及需求評 估」、「特殊教育服務、相關服務及支持策略」、「學年與學期教育目標」、

「行為功能介入方案」、「轉銜輔導與服務」、「行政管理與執行」之設 計與執行情形較分散式資源班學生 103 學年度佳。

(五) 待答問題 4-2 的研究假設為：臺北市國小集中式特殊教育班學生 104 學年度之 IEP 中，「個別化教育計畫基本要項」、「能力現況及需求評

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估」、「特殊教育服務、相關服務及支持策略」、「學年與學期教育目標」、

「行為功能介入方案」、「轉銜輔導與服務」、「行政管理與執行」之設 計與執行情形較分散式資源班學生 104 學年度佳。