第五章 結論與建議
第三節 研究者省思
迷途，從開始著手論文寫作，它便陪伴左右。
靜下心思考身邊值得深入研究的議題，沉思許久。啟程，沿路上，並不明瞭 自己究竟要去到哪裡？走走停停，只得在工作之餘不斷自問：我要到哪裡？我是 誰？我想要什麼？如何讓工作與身心靈結合？如何從工作中得到更多樂趣？如何 不傷害自己的情緒？不用憤怒？不用責罵？不用耗盡能量？如何增進自己在工作 上的能力？如何才能享受教與學的樂趣？但看不見自己研究上邏輯的迷思，開始 東一塊西一塊，慢慢拼湊，整天在惶恐不安中度過，因為迷途，不知道自己該何 去何從？因為迷途，不知道何日才能走出迷宮，看出研究的全貌？
一個暑假的午後，突然來了一陣滂沱大雨，圖書館門口擠滿被雨困住的人，
但天色漸晚，是該回家換一個角色扮演洗手作羹湯的時間了，同學冒雨買來了雨 衣，三個人嚴嚴密密的包裹好電腦、書本，深怕它們淋壞了，回家途中，大雨依 然滂沱，但眼前卻亮起一盞小小的燈光，因為，即便身處困境時，有人伸出援 手，一同面對，雖然，不知未來會走到哪裡，但心中踏實許多，霎時領悟「教師 專業學習社群」的意義，也感受到一絲絲溫暖，只要平時能主動釋出善意，熱 情、主動的聯繫社群同仁的情感、互助合作，遇到工作瓶頸時，總會有人能適時 提供援助，就像阿基米德說的：「給我一個支點，我便可以舉起整個地球。」教 師專業學習社群至此，開始對研究者產生了意義。也由訪談、歸納、分析後再次 重新的正視社群代表的意義，深深的認同它將是教師專業成長最好的方向，也是 平時應該實踐在教室、走廊、茶水間的文化，畢竟遠水救不了近火，只有芳鄰，
才能提供及時的協助。
許多老師從荳蔻年華的青春時期便進入森林國小工作，轉眼之間白駒過隙，t 成為攜兒帶女，生命在校園中成長茁壯，對校園的感情深厚，但是教育環境越來
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越複雜，時常在現實與理想之間搖擺不定，危機處理與受創成為每日工作的必 然，當遇到困境時，除了受傷、委屈，能有教師專業學習社群群聚的復原力鼓 舞，在社群夥伴的鼓勵支持下，正向適應克服困難與挫折。
論文撰寫進行時，教師專業學習社群的專業活動同時進行著，但因為成員沒 有共同的空堂時間，總是在時間的縫隙中，拼命的用力擠壓，有時候難免會自怨 自艾，沒事幹嘛找事？在堆積如山的工作中，為何還要自主性的形成教師專業學 習社群？隨波逐流是更輕鬆的方式吧！看著召集人很認真的一次又一次討論著專 業活動的計畫，一次又一次的動用所有親朋好友，大家集思廣益為了找到最專 業、最適合的講師，能知道老師的工作困境，能給老師鼓舞激勵，能一同發揮創 意，教學設計、精進教學，一步一步慢慢往前走，同時還要想想米缸還有多少 米？(喔!還有多少預算可以使用)，要規劃適合教師專業學習社群的課程，要考量 經費使用、要考量後續課程設計效益，有效的與學校本位課程結合、節慶展演、
學生學習成果……，雖然「巧婦難為無米之炊」，但社群成員還是要努力克服所 有的困境，眼前不是一條平坦的大道，而且常常有不知置身何處的疑惑，但沿途 風光明媚，因為有同伴攜手前行。
迷途，「迷途知返，善莫大焉。」這一路有賴教授們發揮耐心地循循善誘，
等待研究者回歸「正途」，指導個案研究論文真的不是一件簡單的事情，因為研 究者往往在摸索中前進，一直到最後一刻前還無法確定研究的全貌，教授們再緊 張、再明示、暗示，還是只能耐心的等待研究者自己跌跌撞撞，走完自己的研究 過程。但是深刻的印記，會在日後的教育工作現場，留下重重腳印，期許--不可 輕易遺忘。
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附錄
附錄一 訪談同意書
首先，非常感謝您願意接受訪問，擔任本研究的研究對象，在您決定是否願 意分享您寶貴的教學實務經驗之前，請先撥冗閱讀以下的內容。
研究者是國立臺中教育大學教育學系行政管理在職碩士班的學生，本研究的 主題是「國民小學教師參與專業學習社群心路歷程與專業成長之研究」，希望經 由參與教師專業學習社群教師的訪談，瞭解參與教師專業學習社群個案教師的參 與心路歷程與專業成長情形。
研究者是國立臺中教育大學教育學系行政管理在職碩士班的學生，本研究的 主題是「國民小學教師參與專業學習社群心路歷程與專業成長之研究」，希望經 由參與教師專業學習社群教師的訪談，瞭解參與教師專業學習社群個案教師的參 與心路歷程與專業成長情形。