研究程序

本研究透過桌上遊戲教學以增進國小自閉症學童之社會技巧，研究者在擬 定研究計畫及蒐集相關文獻後，取得究對象及參與同儕之家長同意，設計一系 列相關課程及評量工具，待實驗結束後，再進行資料分析，研究程序如圖 3-2。

準備階段

1.確定研究主題 2.蒐集相關文獻 3.決定研究對象 4.建立研究架構 5.建置研究工具

實驗階段

1.蒐集基線期資料 2.進行教學活動 3.教學效果評量

資料分析階段

1.資料分析整理 2.提出研究建議 3.撰寫研究報告

圖 3-3 研究流程圖

壹、準備階段

準備階段分為五個步驟，以下分別說明：

一、確定研究主題

研究者在教學現場常接觸自閉症學童，了解其在與他人相處時，多因缺乏 互動技巧而產生許多摩擦及誤會，而障礙特質也導致學生有許多焦慮及負面情 緒，不但造成他人的困擾，也深深影響其本身的學習。因此，在與指導教授討 論後，配合研究者的研究興趣，以兒童所喜愛的桌上遊戲為主軸，融入社會技 巧課程中，希望能夠幫助自閉症學童習得社會互動的相關技能。

二、蒐集相關文獻

確定研究主題後，研究者開始蒐集國內外有關桌上遊戲的教學應用、自閉 症學童與一般學童的社會技巧等相關研究、期刊及書籍，閱讀後加以整理，以 建立本研究之理論及資料分析的基礎。

三、決定研究對象

依據研究目的，從研究者所處的教學現場中挑選適合的研究對象，須符合 下列條件：

(一)領有身心障礙證明，類別為第一類(自閉症)。

(二)經鑑輔會鑑定之正式生。

(三)就讀於桃園市某國小普通班，接受資源班服務之學生。

(四)經導師及特教教師持續觀察，其行為符合自閉症核心缺陷者。

四、建立研究架構

蒐集研究對象之相關資料，針對其特質、需求及能力，並向研究對象及參 與課程的同儕之家長說明研究目的與內容，取得所有家長同意後，再次整理相 關文獻，進行分析與探討，進而擬定日期及研究流程，以建立研究架構。

五、編制課程及相關表件

依據研究對象的需求，參考相關文獻後，開始挑選適合的桌上遊戲，設計 社會技巧課程之活動及進行方式，並著手編製評量相關的表件，包含「社會技 巧觀察紀錄表」(附錄二)、「教師版社會技巧評估量表」(附錄三)、「家長版社

會技巧評估量表」(附錄四)、「教師版訪談大綱」(附錄五)、「家長版訪談大綱」

(附錄六)，以評量實驗之效果。

貳、實驗階段

實驗階段共有三個階段，詳述如下：

一、蒐集基線期資料

此階段蒐集之資料，乃受試者接受教學介入前的表現情形。在基線期，研 究者不給予任何提示及介入，自 107 年 3 月 5 日至 3 月 23 日止，利用每周一、

二中午 12:30-13:10 及每周五上午 8:00-8:40 的時間，對研究對象至少進行 7 次資料蒐集，每周三次，每次進行 40 分鐘，全程錄影，當發生次數趨於穩定後 即進入下一階段。

二、進行教學活動

基線期所蒐集之資料曲線呈現穩定趨勢後，則開始對研究對象依序進行目 標行為的實驗介入，以研究者自編之社會技巧課程，結合桌上遊戲，進行社交 技巧的訓練。教學活動時間自 107 年 3 月 26 日至 5 月 18 日止，每周一、二中 午 12:30-13:10 及每周五上午 8:00-8:40，每周三次，每次進行 40 分鐘的教學 介入，共計八周，並全程錄影，以利後續資料分析及整理。

三、蒐集維持期資料

在介入期結束後的隔周開始進行，自 107 年 5 月 28 日至 6 月 8 日，利用每 周一、二、五受試者到資源班上課的時間，觀察研究對象在「輪流等待」、「主 動與他人溝通」、「正向語言表達」三項社交技巧之反應情形。

四、教學效果評量

為了解研究對象在教學介入後，社會技巧的學習成效，研究者每次皆於研 究當日以「社會技巧觀察紀錄表」(附錄二)紀錄影片中研究對象之目標行為，

搭配「教師版社會技巧評估量表」(附錄三)、「家長版社會技巧評估量表」(附 錄四)及「教師版訪談大綱」(附錄五)、「家長版訪談大綱」(附錄六)，了解本 研究之社會技巧學習成效。

參、資料分析階段 一、資料分析整理

彙整研究過程中蒐集而得之資料，以圖示或表列等方式，進行視覺分析 ( visual analysis )，了解受試者之目標行為的變化情形。

二、提出研究建議

依據資料分析之結果，對照國內外相關文獻，提出研究討論及研究建議與 限制。

三、撰寫研究報告

統整整個研究過程之資料，與指導教授討論後，撰寫成研究報告，以利將 來教學與後續相關研究之參考。