研究程序

本研究於確立主題研究方向後，研究程序可分為三個階段，依序為 準備階段、實驗階段、實驗完成後階段，茲分述如下：

一、 準備階段

(一) 決定研究對象並取得家長同意

研究者為研究對象的資源班教師，從平日上課的過程中，研究對象 皆常出現本次研究欲改善之荒業行為，對學習相當被動，其家長亦相當 清楚孩子有這樣的狀況，因此，希望取得家長同意，並填寫家長同意書(附 錄一)後，藉由自我教導策略的介入，讓受試者能學會自我控制能力，達 到專心上課的目標。

(二) 蒐集相關文獻

研究者根據研究主題蒐集國內外有關學習障礙學生特性、學習障礙 學生的學習適應問題、自我教導策略、荒業行為之相關文獻，詳加閱讀 後，再加以篩選、分析、歸納、整理以確立理論基礎、研究架構與研究 方向。

(三) 編擬研究計畫

研究者依據研究主題、動機、目的、問題、對象、實驗方式等編寫 研究計畫，並針對受試者的特性編擬自我教導策略的內容，以穩固本研 究的核心架構，並依此架構之計畫進行研究。

(四) 編製研究工具

研究者依據研究需求編製研究工具，分別為荒業行為觀察記錄表（附 錄三）以及自我教導策略檢核表（附錄四）。

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(五) 觀察員訓練

研究者與另一位觀察者根據本研究所定義之荒業行為操作型定義充 分溝通，記錄計分標準(附錄三)，再用所拍攝之影帶進行觀察者一致性 訓練。

(六) 編寫教學計畫

針對受試者學習特性以及其荒業行為，以自我教導策略之實施原則，

自編指導語，以自編教材指導學生進行自我教導策略訓練。

二、 實驗階段

(一) 基線期階段

在資源班國文課時，研究者對受試者自進行影片觀察，每次觀察 45 分鐘，記錄受試者荒業行為之發生次數，以建立行為問題的基準線。在 此期間不進行教學介入，只做觀察記錄工作，行為問題發生次數的資料 以圖示法呈現，以目視分析法進行分析。

(二) 處理期階段

在處理期階段，研究者進行自我教導策略教學，每週二次，每次教 學 45 分鐘，而於受試至資源班上國文課的時間拍攝紀錄，受試於教學後 填寫自我教導策略檢核表，研究者則於課後的放學時間觀看影片並記錄 於荒業行為觀察記錄表。

(三) 維持期階段

在維持期中不實施自我教導策略教學，為繼續維持良好行為，所以 在維持期仍舊於資源班國文課堂中錄影，受試於下課填寫自我教導策略 檢核表，研究者則於課後的放學時間觀看影片並記錄其荒業行為於荒業 行為觀察記錄表。

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三、 實驗完成後階段 (一) 資料處理與分析

本研究之資料處理與分析包括觀察者間一致性之計算、自我教導策 略檢核表分析和各項荒業行為觀察次數之分析，將蒐集所得之自我教導 策略檢核表資料和觀察所得之荒業行為記錄繪製成圖，進行目視分析，

以了解教學介入對各依變項之影響。

(二) 撰寫研究報告

研究者依據實驗結果之資料處理與分析，解釋其意義，對所得之結 果做說明，根據結果提出可能之建議，整理成具體的結論，並對研究之 缺失進行檢討，最後，提出未來後續研究之方向及教學上之建議。

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